예비교사와 현직교사의 교직인성에 대한 인식의 차이점 및 공통점

소개

예비교사와 현직교사의 교직인성에 대한 인식의 차이점과 공통점을 정리한 레포트 입니다.
실제로 실행한 설문을 통해 나온 결과 입니다.

목차

I. 예비교사와 현직교사의 면담
1. 예비교사 면담결과
2. 현직교사 면담결과
3. 예비교사와 현직교사의 면담 결과 비교 및 분석

II. 예비교사와 현직교사의 설문
1. 예비교사 설문결과
2. 현직교사 설문결과
3. 예비교사와 현직교사의 설문 결과 비교 및 분석

본문내용

1)교직인성의 개념에 대한 생각
예비교사들은 교직인성의 개념(정의, 의미, 성격)에 대해서 학생들을 가르치기 위해 배워야 하는 학생들에 대한 최소한의 기본 예의, 아이들이 참 된 생각을 갖게 해주는 것, 교사로서의 사명감을 가지고 교사가 해야 할 일에 책임을 가지고 실천함, 도덕적 윤리적 가치를 가지고 교사로서 책임을 갖는 것 이라고 응답했으며 저학년인 1,2학년은 학생의 측면에서 교직인성을 생각한 반면 고학년인 3,4학년은 교사의 사명감과 책임을 강조하는 교사의 측면에서 교직인성을 생각해 인식의 차이를 드러냈다.
2)교직인성함양을 위한 교육의 필요성의 배경에 대한 생각
예비교사들은 교직인성함양을 위한 교육의 필요성의 배경에 대해 학생들이 교사의 무분별한 언행으로 인해 상처를 받을 수 있다는 것, 아이들을 잘 이해하고 잘 이끌기 위해서, 교육을 통한 사회정의 실현을 위해, 경험이 쌓이면서 주위 환경의 영향으로 교직인성에 대한 자각이 부족할 수 있으므로 등 여러 가지 의견들을 내놓았으며, 이에 대한 생각은 개인의 가치관에 따라 조금씩 상의 하다는 것을 알 수 있다.

<중 략>

예비교사들은 설문결과 긍정 응답률 70%를 보여 대체적으로 긍정적인 답변을 했다. 각 영역을 나누어 살펴보면 내적 인성에서는 55%, 사회적 인성에서는 86.6%, 공동체적 인성에서는 66%의 긍정 응답률을 보였고 사회적 인성 측면에서 긍정 응답률이 높아 예비교사들은 사회적으로 자신의 인성을 비교적 높게 평가하고 있으며 반면 내적 인성 측면을 다소 낮게 평가하는 것으로 드러났다. 그러나 ‘매우 그렇다’ 답변의 경우는 사회적 인성 보다 공동체적 인성에서 더 높게 나타났다. 하지만 공동체적 인성 부분에서는 ‘그렇지 않다’ 의 경우가 상대적으로 다른 영역 보다 높아 사람에 따라 편차가 큼을 나타내고 있다.

참고자료

· 없음