[업데이트2003년판]조기교육의 문제점과 대안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 조기교육의 의미
1) 조기교육의 어원
2) 조기교육을 지지하는 주장
3) 서구의 조기교육과 한국의 조기교육의 차이

2. 한국의 조기교육 현황

3. 조기교육의 문제점
1) 조기 교육을 반대하는 주장
2) 조기교육에 대한 부모들의 착각
3) 조기교육의 부작용 및 사례
4)조기 인지교육이 아동의 발달에 미치는 영향
5) 조기교육으로 인한 사회적 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 제안 - 적기교육 프로그램 <STEP BY STEP>

Ⅴ.참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육은 한 인간이 가지고 있는 잠재적 가능성을 최대한 발휘하도록 격려하고 조장하여 한 개인의 삶의 행복을 증진시키는 것이다. 인간은 최소한의 현실성과 최대한의 잠재적 가능성을 가지고 태어난다. 인간은 바로 교육을 통해 세상 살아가는 법을 배우고 성장하는 것이다.
그런데 우리나라에서는 교육이 사회적 성공이나 지위 또는 계층 상승이동을 위한 수단으로 인식되어져 왔고, 교육이 갖는 상대적인 중요성 때문에 조기교육을 통해 생의 초기부터 자녀를 지원하고자 하는 부모들의 열망이 계층 및 교육수준에 관계없이 높게 나타나고 있다. 최근에는 우리 사회에 급격히 증가하고 있는 유아대상 산업체가 조기교육에 대한 부모의 과도한 교육열에 영합함으로써 유아대상 각종 특기교육과 외국어 교육 등이 급속도로 확산되고 있다. 이러한 그릇된 조기교육 풍토는 우리 사회에 만연하는 주입식, 지식전달 위주의 교육과 맞물려 유아로 하여금 자신의 개개인의 잠재 능력이나 관심과는 상관없이 성인사회에서 중요시하고 있는 일부분야의 특기나 학문적 기초기술을 익히도록 강요하고 있다.
인간 발달에 있어서 초기 경험의 중요성은 이미 많은 이론들에서 입증된 바 있다. 유아기 발달이나 교육이 인생의 전 과정에서 차지하는 비중을 고려할 때, 이시기의 적절한 교육을 통해 개인의 잠재능력을 최대한 신장시킬 수 있을 것이다. 그러나 때로는 이러한 이론이 잘못 이해됨으로써 유아에게 조기에 남보다 더 많은 환경적 자극을 주는 것이 곧 이후 학습에 도움을 줄 것이며, 개인적 성공으로 이끌수 있을 것이라는 잘못된 생각을 낳아 우리 사회의 유아교육에 대한 관심을 과열시키고 유아기 교육의 본질적 역할이나 방향을 왜곡하는 원인이 되기도 하였다.

참고자료

· ①최성재․남세진(1990). 미국의 대빈곤전쟁 ( War on Poverty)에 관한 연구: HEAD START PROGRAM 을 중심으로. 사회복지연구. Vol.2.
· ②이기숙(2001). 유아교육정책과제:창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신:교육인적자원부
· ③유현옥 편역(1996). 현대 교육의 주제와 쟁점. 내일을 여는 책
· ④성영혜․윤석희․이경화(1993). 부모교육론. 문음사
· ⑤윤운성․가경신(1996). 우리 아이들 어떻게 키우지요?. 양서원
· ⑥신의진(2000). 현명한 부모들은 아이를 느리게 키운다. 중앙M&B
· ⑦한국아동학회․한솔교육문화연구원(2001). 아동발달백서 2001.
· ⑧사례 - 종합 일간지 보도자료 및 전문가 칼럼