열린교육에서 심리･사회적 환경을 논하시오.

목차

물리적 환경의 요소
심리적, 사회적 환경의 요소
교사의 역할
보조교사의 활용
결론

본문내용

♦ 심리·사회적 환경조성으로서의 분위기
◦ 아동을 신뢰하는 분위기
◦ 각 아동의 있는 그대로의 모습을 인정, 수용하는 분위기
◦ 자율성을 보장하는 분위기
◦ 수평적 관계로서의 열린관계를 맺는 분위기
◦ 개방적 관계를 유지하는 분위기
◦ 계속적으로 자극하고 도움을 주는 동기붙임의 분위기

♦ 심리·사회적 환경조성으로서의 분위기
◦ 개인차를 인정하고 조종하는 능력 계발이 요구된다.
◦ 타인에 대한 민감성의 표현으로서의 개방성 제공과 감정은 노출되어 존중받아야 한다.
◦ 교사의 사상과 감정은 아동과 공유한다.
◦ 열린교육의 교사들은 교사 자신과 아동들에게 정직하다.
◦ 아동을 상호 비교하는 성적표가 없다.
◦ 열린교실의 교사의 일차적인 책임은 아동의 학습을 촉진시키는 데 있다.(경남교육청, 열린교육 연수자료, 1996)

참고자료

· 교과서 정책과 내용구성 방식 국제 비교연구. 1995
· 열린 과학 학습 활동을 통한 탐구능력 신장. 부산광역시 문현초등학교 하재연. 1998.
· 수준별 개별학습을 통한 탐구능력 신장. 인천광역시 인천교대. 1999. 9
· 열린 학습의 준비와 실천
· 열린 교육 입문
· 왜 열린 교육이어야만 하는가. 과학교육사
· 열린 교육의 이론과 실제
· 초, 중, 고등학교 “ 열린 교육과 신문활용수업” 경상남도 열린교육연구회, 1998 김차식
· 열린 교육실천, 예문사, 1996 김차식
· 열린 교육을 위한 대안, 김종석
· 열린 특별활동, 한국열린교육협의회, 연정호
· 초등교육과정 재구성