피아제의 인지발달단계 이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

피아제의 인지발달단계 이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논함

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론의 기본개요
가. 도식(schema)
나. 적응(assimilation)
다. 평형(accomodation)
라. 자아중심성(equilibrium)
2. 인지발달의 과정
3. 인지발달의 단계
가. 감각운동기(Sensorimotor Period) : 출생-2세
나. 전조작기(Preoperational Period) : 2-6세
다. 구체적 조작기(Cencrete Operational Period) : 7-11세
라. 형식적 조작기(Formal Operational Period) : 12-15세
4. 피아제 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
피아제에 따르면 교육적 경험은 학습자의 인지 구조 주변에서 형성되어야 한다. 피아제는 같은 연령 및 같은 문화의 아동들은 유사한 인지구조를 갖는 경향이 있지만 다른 인지구조를 가지는 경향을 전적으로 배제하기는 어려우므로 각각의 아동들에게 학습 자료를 달리하는 개별화교육을 해야 한다고 밝혔다. 아동의 인지구조에 동화될 수 없는 교육 자료는 아동에게 무의미하다. 또한, 자료가 완전하게 동화된다면 학습이 일어나지 않을 거시므로 학습이 일어나기 위해 부분적으로 알고 있는 자료이어야 한다. 알고 있는 자료는 ‘동화’될 것이고, 알지 못하는 자료는 아동의 인지 구조에서 약간의 수정을 요구할 것이다. 그런 수정을 조절이라 할 수 있으며 대략 학습과도 같은 것이다. 따라서 피아제에게 있어 최적의 교육은 동화와 조절의 과정이 지적성장을 제공할 수 있도록 학습자에게 약간의 도전적 경험들을 제공해야 한다. 교사는 그런 경험을 만들기 위해 각 학생의 인지 구조의 기능 수준을 알고 있어야 한다.

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론의 기본개요
가. 도식(schema)
도식은 유기체 속에 있는 인지의 구조적 측면으로서 유기체가 생활 환경에 대하여 어떻게 반응할 것인가를 결정하는 이해의 틀(frame of understanding)이다. 유아는 기본적 도식을 가지고 태어나며 조직화와 적응의 과정을 통해 새로운 도식을 개발하고 기존의 것들을 변화시킨다. 빨기와 같은 최초의 도식은 본질적으로 반사적이다. 도식은 연합에 의해 발달하는데 반사가 다른 경험과 연합되면 빨기, 잡기와 같은 단편적인 행동이 좀 더 반경이 넓어지고 통합적으로 되며 협응 행동으로 발전된다. 이러한 도식은 일생에 걸쳐 계속해서 개발 및 수정되며 질적․양적 확대가 이루어진다.

나. 적응(assimilation)
적응은 환경에 대한 개인의 조정으로 인지의 기능적 측면을 설명한다. 적응은 인지 과정에서 동화(assimilation)와 조절(accommodation)의 평형이 이루어질 때 일어나는 순응과정이다.

참고자료

· 송명자(1995), 발달심리학, 학지사(서울)
· 정옥분(2003), 아동발달의 이론, 학지사(서울)
· 이성진 외(2009), 교육심리학서설, 교육과학사(서울)
· 장휘숙(2000), 전생애 발달심리학 인간발달, 박영사
· 조화태 외(2012), 인간과 교육, 방송대출판부(서울)