다중지능이론 기반 교육과정과 홀리스틱 교육과정

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2014.02.21
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론 기반 교육과정
1) 다중지능이론의 개념과 배경
2) 다중지능이론의 종류와 특성
3) 다중지능 교육환경 마련과 다중지능 학교의 특징
4) 다중지능 교육과정의 개발 및 적용의 과정
5) 다중지능 교육과정의 교수학습 방법
2. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육과정의 의미와 필요성
2) 홀리스틱 교육의 주요 내용 및 특징
3) 홀리스틱 교육방법
4) 홀리스틱 교육 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

최근 교육은 교육의 본질적인 측면에서 실행하는 과정에서 왜곡되고 있으며 지식위주의 교육 또는 입시 위주의 교육이 행해지고 있다. 하지만 교육과정이라는 것은 학생이 교육기관에서 경험할 모든 교육내용의 총체로 이해되기도 하는데 지식 뿐 아니라 형성될 수 있는 습관이나 태도와 학생에게 영향을 주는 모든 것들을 파악해야한다. 또한 교육과정이라는 것은 교육의 내용이라 말할 수 있는데 그 교육의 목적에 타당한 것을 선택해서 적용해야 하며 교육과정은 어떠한 교육관을 갖느냐에 따라 교육의 목표, 내용, 방법은 달라진다. 또한 어디에 중점을 두느냐에 따라서 달라질 수 있다. 학교교육현장에서 인간의 지적능력은 인간 개개인이 생활하고 있는 문화적인 맥락 속에서 정의되어야한다는 입장으로 지능을 학교에서의 학습의 상황이 아닌 넓은 실생활에서의 지적 능력을 이해하려는 실제적 지능의 입장에서 정의 되고 규명되어야 한다고 주장한 다중지능 교육과정은 무엇인지 알아보고 또 우리 인간들은 물질만능주의인 고도의 산업을 추구하고 있어 생태계를 파괴하며 동식물의 종수가 줄어들고 있으며 극심한 환경오염으로 인간의 생존까지 위협받고 있으며 이러한 시점에서 개인을 초월하여 가족, 이웃, 지구, 우주 등 존재가 서로 연관되어 있다고 보는 방법인 홀리스틱 교육과정에 대해 알아보고자한다.

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론 기반 교육과정

1) 다중지능이론의 개념과 배경
지능을 IQ검사로 간주하는 심리측정학적 하원의 지능개념이 주를 이루던 입장에 대한 비판이 1980년대에 본격화되었는데 이때 제안된 이론이 가드너의 다중지능이론이다. 1980년대 들어서 인간의 지능을 전통적이며 학구적 중심으로 파악하려는 심리 측정적 관점에서 벗어나 실제적이고 총체적인 시각으로 정의하려는 경향이 있었다. 전통적인 관점에서의 지능의 특성이나 종류에 의문이 강하게 제기되었고 지능의 본질에 대한 재검토의 필요성이 인식되었다.

참고 자료

홍순정, 이기숙(1994). 유아교육과정. 한국방송통신대학출판부.
이영만(1992). 통합교육과정. 학지사
방인옥, 박찬옥, 이기현, 김은희 공저(2004). 유아교육과정. 정민사
김동규(2006). 교육과정 : 이론과 실재. 교육과학사
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