다중지능이론 기반 교육과정과 홀리스틱 교육과정에 대한 이해

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목차

1. 다중지능이론 기반 교육과정
1) 다중지능 이론의 기본개념
2) 다중지능의 영역
3) 다중지능 이론 기반의 교육
4) 다중지능이론 기반의 학습양식
5) 다중지능 이론에 입각한 교육과정을 교실에 도입하기 위한 단계

2. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육의 기본관점
2) 홀리스틱 교육의 원리
3) 홀리스틱 교육 방법

3. 참고문헌

본문내용

1-1. 다중지능 이론의 기본개념

다중지능의 선구자적 연구자인 Gardner는 지능을 ‘특정한 문화적 상황이나 공동체에서 문제를 해결하고 중요한 산물을 형성하는 능력’이라고 정의함으로써 다양한 상황이나 맥락 속에서 나타나는 인간의 능력들을 지능의 개념에 포함시졌다. 이는 인간의 지능을 단일한 능력으로 보았던 고전적인 관점에 이의를 제기하고 인간의 다양하고 특수한 지능들이 서로 독립적이며, 다양한 영역의 지능 중에서 모두 뛰어날 수는 없지만, 어느 한가지의 지능에만 뛰어난 능력을 보일 수 있으며 또한 한가지의 지능이 높다고 해서 다른 모든 지능도 높다고 볼 수 없다는 것이다.
다중지능의 보편적인 정의는 시대적 흐름에 부합되게 인간의 지능은 그동안 일상적으로 고려해 왔던 것보다 더 폭 넓고, 보편적인 능력을 포함시킴으로써 교육내용과 교육방법의 다양화에 대한 길잡이 역할을 제시해준다(신명희, 1993). 이는 시대의 흐름과 시대적 요구에 부응하며 인간의 지능도 다양하게 발달된다는 지능의 다원론적 관점이 대두된 이론이다. Gardner는 독립적인 지능의 종류를 식별하기 위해 문화인류학, 인지 심리학, 발달심리학, 심리학, 실험심리학, 생물학, 신경해부학 및 인물전기 연구 등 매우 광범위하고 다양한 연구영역들로부터 이론적인 근거가 되는 증거를 모았다. 그는 자신의 준거에 합당한 지능만을 인간의 고유한 지능으로 채택하였다.

Gardner가 이용한 준거는 다음과 같다.
첫째, 그 지능에만 작용하는 특정 두뇌영역이 있어야 된다. 만약 뇌손상으로 인해 특정한 지적 능력이 손상되었어도 다른 능력이 손상되지 않는다면 각각의 능력은 독립적인 지능으로 여겨질 수 있다.
둘째, 백치천재 등 한 가지 능력에는 비범한 능력을 가졌지만 대부분의 다른 능력에서는 평범하거나 낮은 수준의 지능을 가질 수 있는 백치천재들이 존재한다고 볼 수 있다.

참고 자료

김명희(1998). 다중지능 이론을 적용한 통합 교육과정 개발(열린 교육에 대한 자료 개발 및 교육정책 연구 과제). 서울: 한양대학교.
김재복(2000). 통합교육과정. 서울: 교육과학사.
박영만·송민연(2003). 통합교육과정과 전인교육. 서울:학지사
명지원(2001). 홀리스틱교육에 의한 통합교육과정 구성. 동국대학교 대학원 박사학위 논문.
이영만(2001). 통합교육과정. 서울: 학지사.
이영재(1997). 다중지능 이론의 교육학적 의의. 발달장애학회(1). 135-147.
이태종(2003). 학습양식에 입각한 교수-학습 방법. 창의력개발연구(7). 89-105.
Armstrong, T. (2003). Multiple Intelligences in The Classroom. Alexandria: ASCD.
Gardner, H.(1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. NewYork: Basic Books. 김명희, 이경희 역(2000). 다중지능의 이론과 실제. 양서원.
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