평가의 관점과 분류 및 시험문항의 유형 조사와 평가도구의 양호도 및 교실에서의 평가 연구 리포트A+

소개

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목차

1. 평가의 관점 및 분류
1) 평가의 두 가지 관점
2) 평가의 혜택
3) 평가의 해석

2. 시험문항의 유형
1) 선택형 문항
2) 서답형 문항

3. 평가도구의 양호도
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 객관도

4. 교실에서의 평가
1) 평가문제 출제의 유의점
2) 평가 결과의 해석

<참고 문헌>

본문내용

1. 평가의 관점 및 분류

학교에서 학생을 평가하는 일은 학생이 어느 정도의 성취를 이루었는지에 대하여 판단 할 수 있는 정보를 제공할 뿐 아니라 교사 혹은 학교의 효과성을 진단할 수 있다는 점에서 매우 중요한 과정이다. 학생의 성취 수준에 대한 판단은 일반적으로 시험과 같은 객관적 도구를 사용한 측정을 통해 이루어진다. 따라서 전문가로서 교사는 일단 측정 절차에 대한 정확한 지식을 갖추어야 한다. 그러나 교사에게 요구되는 전문적 소양은 단지 측정에 대한 이해와 적용에만 국한되는 것은 아니다. 미국교원단체의 측정 관련 부처에서 제시한 다음의 내용은 학생의 수준을 정확하게 측정하고 판단하기 위하여 교사에게 필요한 것이 무엇 인지를 잘 보여 주고 있다.

<중 략>

이 공식은 지능지수를 개인의 생활연령에 대한 정신연령의 비율로 표시하고 있다. 물론, 이것은 고전적 개념의 지능지수고 현재 사용되고 있는 지능지수는 표준점수의 일종인 편차 IQ를 사용하고 있다.
지능지수는 모든 연령에서의 평균을 100으로 하고, 표준편차를 동일하게 변환한 것이다. 학생들의 IQ점수를 활용할 때에는 단순히 IQ점수뿐만 아니라 언어 능력, 수리력, 공간지각력, 추리력, 기억력 등과 같은 하위 영역의 점수들도 고려해야 한다.

***백분위수 : 백분위수는 원점수들을 크기 순서로 늘어놓아 100등분하는 값을 말한다(성태제, 1996). 즉, 규준집단 전체 학생을 100으로 보고 아래로부터의 서열 위치를 정하는 것이다. 예를 들어, 국어 점수가 85점인데 백분위수가 79라면 85점의 원점 수는 전체 규준집단 내에서 아래로부터 79% 위로부터 21%의 위치에 있는 것이다. 백분위수의 장점은 계산이 용이하고 이해하기 쉽다는 데 있으며, 단점으로는 점수 간의 동간성이 없고 개인의 상대적인 위치만을 알려 줄 뿐 타인과 자신의 점수를 양적인 절대치로 비교할 수 없다는 것이다.

참고자료

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· 박성익(1986). 독자학습전략―자기지향평가방법의 교육적 의미. 서울: 교육연구사.
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· 이종성, 강봉규, 한종철(1982). 교육심리 측정·평가. 서울: 종각출판사.
· 정범모(1987). 교육 및 심리검사의 발전과제와 전망. 교육평가연구, 2, 9-21.
· 황정규(1984b). 학교학습과 교육평가. 서울: 교육과학사.
· 황정규(1991). 학교학습과 교육평가 (5판). 서울: 교육과학사.
· 한준상(1995). 학교 스트레스·시험제도의 개혁. 서울: 연세대학교 출판부.
· 정동화(1995). 아동의 학교 스트레스와 그에 따른 부적응에 대한 사회적 지지의 완충효과. 고려대학교 박사학위논문.
· 정원식, 박성수(1978). 카운슬링의 원리. 서울: 교육과학사.
· 황응연(1984). 현대생활지도. 서울 교육출판사.