국가수준 학업성취도 평가에 대한 학생들의 인식 보고

소개

교육평가 과목의 발표자료로 썼던 보고서 입니다.
학업성취도 평가에 대한 중학교 3학년 학생들의 인식을 조사하여 담은 보고서로 결과를 수치화하여 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제
3. 용어정리

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
가. 학업성취도 평가의 도입 배경
나. 학업성취도 평가 설계와 과정
다. 국가수준 학업성취도 평가의 도구
라. 학업성취도 평가의 효과, 문제점, 개선점
마. 선행연구 검토
2. 연구방법
가. 연구대상
나. 연구절차
3. 분석 및 측정방법
4. 연구결과 및 해석
가. 필요성 및 목적에 대한 인식
나. 준비 및 실시 과정에 대한 인식
다. 문제점 및 개선점에 대한 인식

Ⅲ. 결론
1. 연구결과 요약
2. 연구결과 논의

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
오늘날 교육은 국민의 역량을 강화하고 국가의 경쟁력을 높일 수 있다는 데서 그 중요함이 날로 높아가고 있다. 이러한 이유로 세계 각국은 교육개혁을 추진하고 있으며 교육의 질을 관리하는 것은 물론 학교 교육의 책무성 강화, 교육의 수월성 강화를 위한 정책을 마련하고 있다. 우리나라 또한 예외는 아니다. 우리나라 역시 국가 수준에서 학교 교육의 질을 높이기 위하여 여러 노력을 기울이고 있는데 그 중 하나가 바로 국가수준 학업성취도 평가의 시행이다. 이를 통해서 학생들의 학업성취를 측정할 뿐만 아니라 최근에는 국가 수준의 교육 성취 기준에 근거하여 학생들의 학업성취도를 점검하고 교육 개혁 추진에 있어 근거자료로써도 쓰이고 있다.(백원종, 2010)
그런데 이 국가수준 학업성취도 평가에 대하여 요즘 교육계가 들썩이고 있다. 평가 실시와 그 공개를 두고 찬반이 나뉘어 격렬하게 대립하고 있기 때문이다. 찬성하는 입장의 경우, 학업성취도 평가는 정책연구에 있어 객관적이고 필수적인 자료가 될 뿐만 아니라 학교와 교육기관의 책무성을 확인할 수 있는 수단이 되므로 국민의 기초학력 책임지도에 있어 필수불가결한 요소라고 주장한다. 반면에 반대하는 입장의 경우, 표준화된 평가는 평가되는 과목을 중심으로 수업내용이 변화되고 그렇지 않은 과목들은 교육활동이 축소되는 등의 학교교육의 왜곡을 불러오며, 평가 공개를 통해 학교 간 경쟁이 심화된다고 주장한다. 이는 백지 답안지 파동이나 시험거부 사태, 시험성적 조작, 평가 거부를 한 교사들의 파면 등의 문제를 낳으면서 점차 국가수준 학업성취도 평가에 대한 인식은 극렬한 양상을 띄게 되었다. 그렇다면 과연 국가수준 학업성취도 평가를 직접적으로 대면하는 학생들은 이에 대하여 어떻게 생각하고 있을 것인가? 국가수준 학업성취도 평가를 통해 누구보다도 얻을 것이 가장 많아야 하는 이들은 바로 학생들이다.

참고자료

· 김영미(2010), 국가수준 학업성취도평가에 대한 중등교사의 인식분석, 석사학위 논문, 경상대학교 교육대학원,
· 박대휘(2010, 국가수준 학업성취도 평가체제에 관한 초등학교 교사와 학부모의 인식 연구, 석사학위 논문, 동아대학교 대학원
· 유주완(2011), 국가수준 학업성취도 평가에 대한 초등학교 6학년 학생의 인식, 석사학위 논문, 경남대학교 교육대학원, 이기종(2009), 국가수준 학업성취도 평가체제의 쟁점과 대안, 敎育論叢(교육논총), vol.29, No.1, pp21~33
· 동아일보, 국가수준 학업성취도 평가, 2007년 4월 28일자 A13면 지면
· 국가수준 학업성취도 평가, 두산백과, 네이버 사전 사이트
· (http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=200000000&docId=1352879&mobile&categoryId=200000288)
· 책무성, 두산백과, 네이버 사전 사이트
· (http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=523&docId=512896&mobile&categoryId=523)