교육과정과 수업이론[Skinner의 조작적 수업이론][Bruner의 발견적 수업이론][Ausubel의 유의미 수용 학습이론]

목차

1. Skinner의 조작적 수업이론
2. Bruner의 발견적 수업이론
3.Ausubel의 유의미 수용 학습이론

본문내용

(1) 행동주의 학파
20세기에 들면서 심리학의 변화가 생겼다. 심리학이 유럽에서 미국으로 건너가서 과학과의 결합이 있었다. 이는 관찰하고 측정할 수 있는 객관적 자료에 의해서 인간을 해석해야한다고 보는 입장이다. 인간의 지적․ 심리적 과정에 대한 주관적인 해석을 배제 하고 오로지 행동만을 강조하는 이러한 행동주의는 두 개의 학파로 구분된다. 하나는 영국의 연합주의 심리학의 전통에 크게 영향을 받고 실험 심리학을 바탕으로 하여 발전한 강화이론가이다. 대표적으로 E. L. Thorndike, B. F. Skinner, C. L. Hull 등이 이 부류에 속한다. 다른 한 부류는 Aristotle의 연합주의에 바탕을 두고 발전한 연합이론가이다. 대표적으로 I. P. Pavlov와 J. B. Watson, E. R. Guthrie 등을 말할 수 있다.

(2) Skinner의 조작적 수업이론
Skinner는 복잡한 행동문제를 해결하기 위해서는 귀납적 과학을 중요시해야한다고 주장한 행동주의자이다. 그는 어떤 조건에 의해서 생겨나는 반응 연구보다 그 반응의 결과의 영향 하에서 반응을 유발시킨다는 것에 초점을 맞추었다. 그는 이러한 이론을 수업에 적용시키고자 Teaching machine을 고안하였다.
그가 말한 수업원리는 크게 두 가지로 나뉘는데 첫 번째는 강화(reinforcement)의 원리와 두 번째는 일반화와 변별의 원리이다.
① 강화의 원리
강화라는 것은 강화효과를 지닌 강화물(reinforcer)과 구별되는 것으로 자극이 아닌 효과를 말한다. 그리고 Skinner는 강화물을 두 가지로 나누는데 정적강화물과 부적강화물로 나눈다. 이것은 일차, 이차, 일반적 강화물로 분류되는데 일차적 강화물은 학습하지 않고도 효과를 지닌 자극이며, 이차는 중성적 자극이 일차 강화물로 인해서 강화물이 된 것을 말하며 일반적 강화물은 여러 장면을 통해서 다른 많은 강화물과 되풀이 되어서 결합을 통해서 강화력을 지니게 된 자극을 말한다. 이것은 정적인 방향과 부적인 방향으로 사용할 수 있다.

참고자료

· 변영계외 공저 (2001). 교육방법 및 교육공학. 학지사
· 윤운성(2001). 교육의 심리적 이해. 양서원
· 김순택(1977). 수업모형, 배영사
· 진위교 외(1994). 현대 수업의 원리. 정민사
· 이화여자대학교 교육공학과 (2005) 21세기 교육방법 및 교육공학. 교육과학사
· 임철일(2000) 교수설계이론. 교육과학사
· 신명희 「교수 방법의 심리적 기초」, 학지사 (2002)
· 김현택 외8명 「인간의 이해 심리학」, 학지사 (1996)
· 변영계 「교수-학습이론의 이해」, 학지사 (1999)