성인교육자의 자질과 역할

목차

1.자질
2.역할

본문내용

성인교육자는 물질적 측면보다는 인간 존재의 의미에 관심을 갖고 획일적인 것보다는 개성을 존중하며, 규칙에 따르는 것보다는 문제의 해결책을 찾는 데 흥미를 북돋워 주어야 한다. 또한 성인학습자들이 학습활동에 있어 두려움이 없도록 지도하기 위해 이해력, 유연성, 인내력, 유머, 실용성, 창의성, 준비성을 갖춰야 한다.
성인교육자가 갖추어야 할 개인적 특성에는 건강, 체력, 성실성, 자신감, 협동심, 낙관적 기질 등의 탁월함, 변화와 혁신을 추구하는 발전 지향성 등이 있으며, 성인학습자에게 있어 모범이 되어야 한다.
성인교육자는 다양한 특성을 지닌 성인 및 지역사회 인사와의 접촉을 통해 그들의 학습목표와 요구충족 실현을 위해 적절한 인간관계를 형성 및 유지시켜 나가야 하며, 그들의 학습활동 촉진을 위해 수시로 지도와 조언 및 학습 분위기 조성과 문제해결 대안 제시가 가능해야 한다. 그러므로 성인 교육자는 다음과 같은 자질을 갖춰야 한다.
1.남의 이야기를 잘 들어주는 일; 성인의 특성을 잘 이해하고 성인학습자와 함께하는 공동학습자의 위치에서 그들의 과거 경험이나 주장 및 의견을 잘 들어줄 수 있는 태도와 마음가짐을 지녀야 한다.
2.성인학습자의 학습에 대한 불안감을 떨쳐주는 일; 성인들은 장시간 동안 학교를 떠난 상태이므로 학습에 대한 심리적 불안감을 느낀다. 이 불안감은 학습참여를 망설이게 하거나 꺼리게 하므로 학습효과를 떨어뜨리게 한다. 따라서 성인교육자는 겸손한 자세로 성인학습자의 심리적 안정감을 높여 주어야 한다.
3.

참고자료

· 손주영(1999). 「성인 학습을 촉진시키는 성인교육자의 역할」. 경희대학교 교육문제연구소, Vol.15
· 한승희(1996). 「북미성인교육연구의 보수주의적 배경과 비판적 성인 학습론」 「교육이론」제 1권
· 한상길(2011). 평생교육론. 경기: 공동체
· 권두승(2002), 성인학습 지도방법의 이론과 실제
· 한준상(1999). 성인교육 패러다임의 탐구론, 성인교육학회