[아동수과학지도] 미술활동을 통한 수·과학교육 접근의 교육적 의의와 과정 및 실제(미술 활동 활동안모음)

소개

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목차

Ⅰ. 미술활동을 통한 수·과학교육 접근의 교육적 의의

Ⅱ. 미술 활동을 통한 수∙과학교육 접근 과정
1. 영유아가 이해한 수∙과학적 개념을 미술로 표상하는 방법
1) 수∙과학 개념 선정하기
2) 활동 계획하기
3) 수∙과학 활동하기
4) 미술 표현 방법 결정하기
5) 수∙과학 개념 미술도 표상하기
6) 평가하기
2. 미술과 수∙과학을 통합하여 수∙과학적 개념을 이해 확장시키는 방법
1) 수∙과학 개념 선정하기
2) 미술 활동 계획하기
3) 미술 활동을 통해 수∙과학적 개념 확장시키기
4) 평가하기

Ⅲ. 미술 활동을 통한 수∙과학교육 접근의 실제
1) 미술 활동 1 - 공룡의 뼈를 찾아서
2) 미술 활동2 - 숨은 나비가 나타났어요
3) 미술 활동 3 - 나무가 자랐어요
4) 미술 활동4 - 반짝반짝 작은 별
5) 미술 활동5 - 색깔이 달라졌어요

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 미술활동을 통한 수∙과학교육 접근의 교육적 의의

영유아들은 자신이 좋아하는 미술 활동을 하면서 은연중에 수∙과학적 개념을 이해하고 확장해 나갈 수 있는 것임.

1) 영유아의 발달에 적합.

- 영아들에게는 추상적 사고가 가능하지 않으므로 그들은 감각기관과 운동기관을 통해 세상을 인식함.
- 영유아들은 직접적으로 오감을 통해 경험한 것에 의하여 인지적인 개념을 기억하고 이해함.
- 이러한 발달적 특징을 고려한 영유아 교수 학습의 원리 중 구체성의 원리는 영유아의 학습을 위해 제공되는 활동 및 자료를 직접 경험하고, 조작할 수 있는 실물이어야 교육적 효과가 크다고 밝히고 있음.

2) 영유아가 주도성을 가지고 창의적으로 수∙과학 활동을 할 수 있음.

- 영유아들의 학습을 위한 준비는 항상 스스로 참여할 수 있는, 영유아 스스로 선택하고 결정할 수 있는 환경이 준비되었을 때 그 효력을 발생.
- 영유아에게 외재적인 압력이 없이 스스로 선택하고 결정할 수 있는 교육 분위기가 마련될 경우 영유아들은 그 활동에 더 적극적으로 참여하며 책임감을 느끼고 끝까지 완수하려는 의지를 지니게 됨.

3) 다양한 감각을 자극하여 수∙과학적 개념과 과정 발달에 도움이 됨.

- Borrello(1986)은 통합적 미술교육 프로그램을 유아에게 적용한다면, 미술뿐만 아니라 과학 영역에 긍정적인 영향을 미칠 수 있으며, 유아가 다양한 미술 활동을 하는 가운데 재료를 탐색하면서 관찰하고 실험해 보는 과정은 과학적인 원리를 이해하는 데 토대가 됨

4) 영유아가 수∙과학에 대한 개념을 스스로 명확히 인식하고 수정할 수 있음.

- 영유아가 이해한 수 .과학적 개념을 미술로 표상할 경우 자신의 사고를 시각화함으로써 영유아는 자신이 알고 있는 것과 모르는 것을 스스로 발견하게 됨.
- 이로 인해 영유아는 그 주제에 더 관심을 갖게 되고 자료를 조사하거나 관찰 또는 탐색 하면서 수∙과학적 개념을 명확하게 인식하게 할 수 있음.

참고자료

· 유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
· 안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
· 문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
· 이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
· 문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012