아베롱의 야생소년과 이따르를 통한 교육의 필요성, 교육의 가능성, 교육의 한계성

소개

교육의 필요성, 교육의 가능성, 교육의 한계성을 설명하고 아베롱의 야생소년과 이따르, 프랑스의 야생소년과, 인도의 늑대소녀 등의 예를 알아본 레포트입니다.
교육학과 농업교육론 과제에서 배운 내용을 기초로 하였습니다.

목차

1. 아베롱의 야생아와 이따르
2. 교육의 필요성
3. 교육의 가능성과 한계성

본문내용

1. 아베롱의 야생아와 이따르

1799년 파리 교외 아베롱의 숲에서 사냥꾼에 의해 '아베롱의 야생아'가 발견 되었습니다. 그 소년은 숲에서 완전 야생으로 자랐으며 발견되었을 당시 11~12세 소년이었습니다. 소년은 산야를 발가벗고 달려 다니고 야수와 같은 생활을 하며 언어도 없었고 완전히 인간성을 상실한 듯이 보였습니다.

이따르(Jean Marc-Gaspard Itard, 1774~1838)는 원래 외과 의사였으나 프랑스 혁명 당시, 정신병자의 해방으로 유명한 피넬의 영향으로 심리학적 문제에 흥미를 갖게 되었습니다. 후에 파리 농학교(청각장애학교) 교사가 되어 이비인후과도 습득하여 농아자(청각장애인)의 잔존청력의 차이를 조사하여 청력훈련을 했습니다.

이따르는 '아베롱의 야생아'가 환경 때문에 인간성을 상실하였다고 보고 생활환경을 보통 상태로 돌려 적당한 훈련과 교육을 하면 인간성을 되돌릴 수 있다고 생각했습니다. 그리하여 소년을 자신이 키우기로 하고 이름을 '빅토르'라고 지어줍니다. 이따르는 빅토르의 상태를 개선하기 위하여 자신의 의학적 지식을 기초로 하여 농아자(청각장애인)의 잔존청력을 훈련한 경험을 살려 교육했습니다.

이따르가 실시한 방법은 첫째, 빅토르의 생활을 일상적인 것으로 변화시킬 것. 둘째, 강한 자극으로 감각을 불러일으킬 것. 셋째, 타인과의 접촉을 늘려 관념의 수를 증가시킬 것. 넷째, 필요한 때에 언어 사용훈련을 할 것. 다섯째, 생리적 욕구와 관련시켜 정신적인 활동을 할 수 있도록 이끌어 줄 것 등이었습니다.

이렇게 5년간의 고심하여 빅토르의 상태 개선에 노력했으나 기대 만큼의 효과를 얻지 못하고 더욱이 사춘기에 이르러서는 다루기가 곤란해져 결국 이따르는 계획을 포기하게 됩니다.

참고자료

· 없음