학교사회와 교육

목차

1. 학교사회의 특징
2. 학교의 사회적 기능
3. 학교교육의 문제와 대안교육
4. 결론
5. 참고문헌

본문내용

1. 학교사회의 특징
학교는 사회체제로서 조직⁃규범적 측면과 인간적 측면이 있으며, 일⁃이차적 집단성격 및 관료적 특성과 전문적 특성을 동시에 지니고 있다.

1) 사회체제로서의 학교

(1) 조직, 규범적 측면
① 교육하는 일을 맡은 제도화 된 기관.
② 기관의 역할은 교장, 교감, 교사 외 교직인이 담당.
③ 학급담임교사, 교도교사, 교장 등은 그 지위에 따른 기대에 맞춰 역할을 수행 하며, 역할은 독립적, 상호작용적 임.

(2) 인간적(개인적)차원
① 개인의 독특한 행동특성을 갖고 역할 수행
② 개인의 욕구성향인 독특한 인성
③ 욕구성향의 개인적 경향

2) 학교의 관료적 특성과 전문적 특성

(1) 학교의 관료적 특성
① 조직 내 상, 하급 직위의 명령, 복종관계
② 서류, 문서 등과 같은 기록물의 중요성 강조
③ 업무수행을 위한 사무실의 필요성과, 공무수행의 기능
④ 연공서열과 신분보장

(2) 학교의 전문적 특성
① 사람의 생과 사를 다룸
② 전문적 지식과 기술 습득
③ 윤리의식과 사명감
④ 교육업무수행의 봉사성

3) 사회조직으로서의 학교

(1) 학교행정가와 교사간의 상호작용
교장과 교사 간 개인의 권한과 가치, 인격존중으로 학교의 사기나 학생들에게 좋은 영향

(2) 교사간의 상호작용
공식조직에서의 각자의 역할수행이 원만, 반면 비공식조직에서의 마찰소지 상존

(3) 학생간의 상호작용
불량집단과 건전집단 등의 조직의 혼재로 경쟁과 갈등관계 양상

조직에 관한 많은 문헌이 기술적·도구적·목표 지향적인 국면을 강조한다. 그것은주로 조직이 일차적으로 합리적인 집합체라는 인식으로, 주의 깊은 기술적인 분석을 통하여 사람들은 목표를 명확하게 정의하려고 추구하면서 역할과 과업들을 조직화하는 최상의 방식을 찾아낼 수 있다.
막스 베버의 잘 알려진 관료제의 요소들은 조직화하고 관리하며 개선하려는 구조적인 접근 속에서 근대적인 표현을 찾아낸다.

참고자료

· 김재덕, 학교 상황에 따라 학교장의 도덕적 지도성이 학교조직 효과성에 미치는 영향, 교육행정학연구, 2008.
· 김병성, 효과적인 학교학습풍토, 서울:교육과학사, 1986.
· 박삼철, Schein의 조직문화개념 분석에 기초한 학교문화와 학교풍토의 개념적 관계, 교육행정연구, 2003.
· 박지웅, 대안학교 경영의 특성분석에 관한 연구, 2001.
· 장상호, 교육학 탐구영역의 재개념화, 서울대학교 교육학연구, 서울대학교 사범대학 교육연구소, 1991.
· 허정숙, 대안학교의 학교운영과 지속가능성에 관한 연구, 진주산업대 석사학위논문, 2008.
· 한국교육행정학회, 학교.학급경영론, 도서출판:하우, 1995.