4. 다정하게 지내요 국어 세안

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관

Ⅱ. 단원의 목표

Ⅲ. 단원의 계열

Ⅳ. 학생 실태 분석 및 지도 대책
1. 인지적 영역
2. 심동적 영역
3. 정의적 영역

Ⅴ. 단원의 지도 계획

Ⅵ. 지도상의 유의점

Ⅶ. 단원 평가 계획

Ⅷ. 본시 교수?학습 활동의 실제
1. 교수?학습안
2. 평가 계획
3. 판서 계획
4. 자료 활용 계획

본문내용

1. 교재관
본 단원은 칭찬할 대상의 좋은 점과 잘하는 점을 찾아 칭찬하는 글을 자세히 써서 글을 쓴 사람과 읽을 사람 사이의 상호 작용을 촉진하는 데 목적이 있다. 어떤 대상을 칭찬하는 글을 쓰는 것은 글을 쓴 사람과 읽을 사람 사이에 친밀감을 형성할 뿐만 아니라, 칭찬 내용을 생성하기 위하여 칭찬 대상에 대한 깊은 관찰과 이해가 필요하게 된다. 따라서 본 단원에서는 단순히 칭찬하는 글을 쓰는 방법뿐만 아니라, 일생 생활에서 칭찬하는 글을 쓰는 상황을 인지하는 것을 중요하게 다룬다. 이러한 점을 고려하여 본 단원에서는 주변에서 쉽게 접할 수 있는 친구나 가족을 칭찬하는 글을 쓰는 활동을 통하여 칭찬하는 글의 특징을 파악하고, 칭찬할 만한 점을 되도록 많이 찾아 내용을 자세히 쓰도록 하였다. 이 과정에서 학생들은 칭찬 대상을 긍정적인 시각으로 보게 되고, 칭찬 대상의 좋은 점을 새롭게 발견하기도 하며, 쓴 글을 여러 사람과 공유하는 과정에서 자신의 글쓰기 과정과 결과를 점검할 수 있다.

2. 학생관
1학년 아동은 피아제의 인자발달 단계 중 세 번째 단계에 해당하는 구체적 조작 단계이다. 이 단계의 아동들은 전 조작기의 아동에 비해서 사고가 급격히 발달하는 지적 조작을 할 수 있게 되어 보다 논리적으로 사고하기 시작한다. 그러나 그 사고의 범위는 구체적인 것에 한정된다. 그러므로 아동은 추상적인 말보다는 주변에서 일어나는 구체적인 말들의 사용을 위한 활동을 통해 언어력을 신장시켜 나갈 수 있다. 1학년은 ‘쓰기’라는 문자언어를 처음으로 접하는 시기이다. 현실상 유치원에서 많은 아이들이 문자언어를 배우고 오긴 하지만 그렇지 않은 학생들도 있다. 그러므로 문자언어가 등장하는 순간 1학년 아이들은 부담을 느끼거나 거부감을 느낄 수 있다.

참고자료

· 없음