Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론 비교분석

소개

대학원 영유아 관련 레포트이며, A학점 받은 자료입니다. 다양한 논문을 참조로 하였으며, 논문작성법에 근거하여 작성된 A급 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2.연구방법 및 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1.Piaget의 인지발달 이론
2.Vygotsky의 인지발달 이론
3.Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론 비교

Ⅲ. 결론 및 교육적 시사점

*참고문헌

본문내용

1. 연구의 목적
Piaget(1962)는 인지발달이론의 근간을 이루는 대표자로서 유아의 능동적인 역할을 강조하며, 사물을 직접 조작하는 과정을 통해 환경 속에서 자발적으로 상호작용을 경험하게 된다고 보았다. 이러한 자발적인 상호작용은 유아가 성인으로 하여금 지식이나 정보를 직접적으로 습득하는 것이 아니라, 유아 스스로 발견하고 해결함으로써 구성해 나가는 하나의 과정을 의미한다. 즉, 발달이란 내적 성숙이나 외적인 교육에 의해 이루어지기 보다는 인지적 갈등에 대한 유아의 평형화 과정에 의해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 개인 내의 능동적인 구성과정이라 하겠다.
한편 Vygotsky(1967)는 인간의 지식과 정신과정은 사회적 상호작용을 통해 형성되기 때문에 학습이나 정신과정을 이해하기 위해서는 사회적 맥락에서의 상호작용 상황을 탐구해야 한다고 역설하고 있다. 또한 Vygotsky는 유아의 능력은 현재 성숙되어 있는 것이 아니라 성숙되어 가는 중이라고 보고, 발달의 가능성을 강조함으로써 타인의 도움, 즉 교육에 의해서 유아의 잠재능력이 역동적으로 발달될 수 있음을 시사하고 있다(Wertsch, 1985, p. 67).
이와 같이 Piaget는 환경과의 상호작용과 경험을 통한 인지적 구조가 유아의 지능을 결정짓는다고 보았으며, 유아의 인지는 각 발달단계를 거쳐 정보의 양과 질이 증가한다고 보았다. 반면에 Vygotsky는 사회적 상호작용이 학습에 중요한 역할을 한다고 보았으며, 신체적 상호작용과 사회적 상호작용 모두 발달에 있어 필요함을 강조한다. 또한 교사와 부모는 사회적 중재자로서 중요한 역할을 하며 유아가 실제적으로 이해하는 것이 무엇인지 확인해야 한다고 강조하며, 학습이 발달을 주도한다고 보았다. 이처럼 Piaget와 Vygotsky는 같은 상호작용 이론가이지만 다양한 측면에서 견해를 달리하고 있다. 따라서 본 연구에서는 Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론을 살펴보고 두 이론가의 관점에서 공통점과 차이점을 비교 분석해 보고자 한다.

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