[교육심리학] 반두라의 사회인지이론

목차

1. 사회인지 이론의 개관
2. 상호 결정 주의(reciprocal detdrminism)
3.관찰학습(observational learning)

본문내용

1. 사회인지 이론의 개관

최근에 대부분의 행동주의 심리학자들은 조작적 조건 형성이 학습을 설명하는 데 있어 너무 많은 제약을 가한다는 사실을 발견했다. 많은 학자들은 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지 과정들의 연구를 포함시킴으로써 학습에 대한 그들의 관점을 넓혔다. 이 확대된 관점을 대표하는 이론은 바로 Albert Bandura(1986) 의 '사회인지이론(social cofnitive theory)이다. 그는 학습에 대한 전통적인 행동주의적 관점은 비교적 정확하지만 불완전하다고 믿었고, 전통적인 행동주의학자들은 학습에 대한 부분적인 설명을 해줄 뿐 이며상황적 측면, 특히 학습에 미치는 중요한 사회적 영향을 간과하고 있다고 제안했다.
신행동주의자로 일컫어지는 Bandura는 조건형성과 인지이론을 통합하여 사회학습이론을 제안하였다. 즉 S-R 이론은 요소적이고 구체적인 인간의 행동에 관하여 잘 설명하고 있는 반면에 인지이론은 사고나 문제해결과 같은 고등정신 기능에 관한 학습에 대하여 잘 설명해 준다. 그러나 이들 이론은 인간학습의 일면만을 강조하는 편견적인 면도 있다. 따라서 두 이론의 절충적 입장에서 학습을 설명하는 사회적 학습이론이 대두되었다.
사회학습에 대한 반두라의 접근은 왓슨이나 스키너 등의 주장과는 차이를 보였다. 즉, 조건 형성이 학습 원리라고 보는 왓슨이나 스키너는 유기체가 직접 행동함으로써만이 학습이 이루어진다고 생각하지만, 반두라는 같은 행동주의 학파의 학자이면서도 이와는 달리 사회적 상황에서 타인들의 행동을 단순히 관찰만 하여도 그들의 행동을 학습할 수 있다고 보았다. 다시 말해, 반두라는 사회 학습 개념은 대부분의 학습이 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방한 결과 일어난다는 인식에서 비롯되고 있다.

참고자료

· 교수-학습의 이론적 탐색 , 전성연 편, 원미사, 2001
· 교사를 위한 교육 심리학 , 여광응 외3 공저, 양서원, 1996
· 신교육심리학 , 이용남 외7 공저, 학지사, 1999
· 교육심리학, 김아영 외 5 공저, 학문사, 1997