행동주의 학습이론에 대한 고찰

목차

Ⅰ. 학습의 개념
Ⅱ. 행동주의 학습이론의 개관
Ⅲ. Pavlov의 고전적 조건화
Ⅳ. Thorndike의 도구적 조건화설(시행착오설)
Ⅴ. Skinner의 작동적 조건형성 이론
Ⅵ. 행동주의 학습이론의 문제점과 쟁점
Ⅶ. 교육적 시사점

본문내용

Ⅰ. 학습의 개념

학습은 일반적으로 “연습이나 경험의 결과로 발생하는 비교적 지속적인 행동의 변화”라고 정의.
(1)학습은 행동의 변화로 나타난다.
(2)행동의 변화는 경험이나 연습에 의해 일어난다.
(3)학습은 지속적인 행동의 변화를 의미한다.
(4)학습의 종류는 다양하다.

학습에 포함될 수 없는 것
(1)생득적인 반응경향에 의한 변화
(2)성숙에 의한 생리적?신체적 변화
(3)피로, 약물, 질환 등에 의한 일시적 변화

행동주의 학습이론 : 만족스럽거나 불만족스러운 행동의 결과가 시간을 두고 개인들의 행동에 변화를 가져오는 방법들에 초점을 맞춘다.
인지학습 이론 : 학습한 새로운 정보나 기술들을 기억하기 위해서 사용하는 것으로 눈으로 관찰할수 없는 정신적인 과정들을 강조한다.

<중 략>

심리학자들은 인간 행동이 강화제나 법칙에 의해 통제된다는 점에서 인간의 자주성을 무시한다고 주장하고 있다. 학생들에게 적용되는 행동주의 방법들이 단지 학생들을 똑바로 앉게 하고, 손들고 말하고, 그 외의 시간은 조용히 있게 시키는 도구로만 사용될 수도 있다는 것이 그것이다. 즉, 자동적으로 훌륭한 일을 만들어 내지 못한 채, 조작?통제를 통한 상벌등의 강화로만 변화를 이끌게 한다는 것이다. 인간은 강화제나 법칙 없이는 올바른 행동을 할 수 없는 나약한 존재로 파악되며, 일부 심리학자들은 모든 학습에 대해 학생들에게 보상하는 것은 학생들로 하여금 자체에 흥미를 잃게 할 것이라고 말하기도 하고, 보상 프로그램이 끝났을 때에는 그 주제에 대해 흥미를 잃게 할 수 있다고도 말할 수 있다. 문제와 간단한 답으로만 학습을 진행해 가는 것에 대해 학습자들이 쉽게 싫증을 내게 된다. 학습에 이미 흥미를 잃은 상황에서는 후속학습을 기대할 수 없다. 또한 보상이 이루어지지 않는 학습에는 흥미를 끌지 못하게 될 수 도 있고, 개인에 대한 보상 체계의 효과를 고려해야만 하듯이 다른 학생들에게 미치는 영향 또한 고려해야 한다는 비판이다.

참고자료

· 교육심리학 - 송인섭외 저 (양서원)
· 교육심리학 - 황응영, 최해정, 조혜자, 정명숙, 조숙자, 최세리 저 (문음사)
· 교육심리학 교육사회학 - 원종열 편저 (법경고시원)
· 교육심리학 - 김제한 (양서원)
· 교육심리학 - Anita E. Woolfolkd (학문사)
· 교수-학습이론 - Robert M.Gagro 저 전성연,김수동 공역 (학지사)
· 교육심리학 - 심우엽 지음 (교육과학사)
· http://ksedld.taegu.ac.kr/journal/jour16 -1/jour16_1_1.htm
· http://knut.kumoh.ac.kr/~ijhan/writing/skinner.html