[아동생활지도] 기본생활습관지도의 정의, 기본생활습관지도의 중요성과 원리, 기본생활습관지도의 항목선정, 기본생활습관지도의 변인, 기본생활습관지도의 내용

소개

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 기본생활습관지도의 정의

Ⅲ. 기본생활습관지도의 중요성과 원리
1. 습관 지도의 중요성
2. 생활지도의 원리
1) 자율성의 원리
2) 인간관계의 원리
3) 자아실현의 원리

Ⅳ. 기본생활습관지도의 항목선정

Ⅴ. 기본생활습관지도의 변인

Ⅵ. 기본생활습관지도의 내용
1. 기본생활습관의 지도 방향
2. 기본 생활습관 지도 방법
3. 학교에서의 기본 생활 습관 지도
4. 가정에서의 기본생활습관 지도

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

습관은 ‘제2의 천성(天性)’ ‘세살 적 버릇 여든까지 간다.’는 속담이 있듯이 어렸을 때의 습관은 일생을 통하여 인격형성의 기초가 되는 것이다. 그러므로 초등학교에 있어서의 생활습관의 지도는 아동기에 큰 의미를 갖는다. 즉 생활습관의 지도란 학교생활 속에서 아동에게 매일 매일 의도적이고 계획적으로 반복케 하여 차츰 형성되고 몸에 배어 가는 것이다. 습관이 한번 몸에 붙어지면 처음처럼 의식할 필요 없이 쉽게 행할 수 있어 그것은 마치 흐르는 물과도 같이 자연스럽게 된다. 기본적 생활습관 중에는 학교에서 보다 가정에서 길러야 할 면이 많으나 학교는 집단적 조직과 활동 속에서 어떻게 기본적인 행동 양식을 몸에 익혀가도록 할 것인지 그리고 집단의 역동적인 힘을 활용하여 가정에서 얻을 수 없는 성과를 어떻게 기할 것인가에 주력해야 할 것이다.

첫째, 생활습관 지도는 어릴수록 좋으며
둘째, 좋은 생활습관은 학교에서 보다 가정에서의 지도가 더욱 효과적이며
셋째, 학교교육과 연계시켜 지도되어야 하겠다.

<중 략>

학생의 자치, 자율 능력, 변화하는 사회 환경에 대한 적응 능력, 협동심과 원만한 인간관계 형성 능력, 잠재 능력과 특기의 신장 계발, 봉사 활동을 통한 공동체 의식의 함양, 심신 단련을 통한 인내심과 의지력 배양, 학교와 지역 사회, 나아가 국가 발전에 기여할 수 있는 집단의식, 책임감, 협동 정신을 함양하는데 그 중점을 두고 목표가 설정되었다.
저학년의 경우 특별활동은 시간 운영, 장소 활용, 지도 내용에 대하여 융통성이 부여되어 있으므로 담임교사가 아동들의 기본 생활 습관 지도를 위하여 효과적으로 활용할 수 있다. 그 외 등교시간, 수업 시작전 시간, 쉬는 시간, 청소 시간, 하교시간과 소풍, 운동회 등의 학교 행사 시간, 특설 시간 등을 이용하여 그 시간과 관련되는 기본 생활 습관을 수시로 지도할 수 있다.
이렇게 볼 때 학교에서의 기본 생활 습관 지도는 아동들이 등교할 때부터 하교할 때까지 모든 학교생활 속에서 수시로 계속 이루어져야 한다고 생각할 수 있을 것이다.

참고자료

· 권명자, 유치원과 초등학교 기본생활습관 연계지도를 위한 도움 통신문, 울산:보육사
· 김득중, 생활예절 이렇게 한다, 서울 : 교문사
· 김충기, 생활지도, 교육과학사
· 이옥형·이종숙·임선빈 공저, 이종숙, 교육 심리학, 집문당
· 현장교육지도기술연구회 편, 생활습관과 예절교육이 지도기술, 서울 : 현대교육출판
· 한국교원단체총연합회, 아이들이 달라져요, 서울 : 한국교육신문사