[영유아프로그램개발과평가] 몬테소리프로그램의 배경, 몬테소리 프로그램의 교육이론, 몬테소리 프로그램 교사의 역할, 몬테소리 프로그램의 교수-학습방법

소개

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목차

1. 몬테소리 프로그램의 배경

2. 몬테소리 프로그램의 교육이론
1) 민감기
(1) 몬테소리가 제시한 민감기
(2) 왜 조기에 교육해야 하나
2) 흡수정신
3) 준비된 환경
(1) 준비된 환경과 관계를 갖는 교사의 규칙
(2) 몬테소리 환경의 요소
4) 자동교육

3. 몬테소리 프로그램 교사의 역할
1) 관찰자로서의 역할
2) 촉진자로서의 역할
3) 보호자로서의 역할

4. 몬테소리 프로그램의 교수-학습방법
1) 자유교육법
2) 3단계 교수법
3) 혼합연령학급
4) 자유에 기초한 교육

5. 내용정리

참고문헌

본문내용

1. 몬테소리 프로그램의 배경

① 이탈리아 최초의 여성의사였던 몬테소리는 1896년 의과대학을 마치고 로마의 정신병원에서 정신지체아동을 치료하면서 아동교육에 관심을 가지게 되었다. 몬테소리는 정신지체아들을 세심하게 관찰하면서 연구한 결과 이들에게 필요한 것은 치료보다는 교육이라는 결론을 내리고 자신이 관찰한 것과 세깅(Seguin)의 교육방법과 교구에 기초한 정신지체아동을 위한 교육방법을 개발하였다.

② 몬테소리는 면밀한 관찰을 토대로 영유아는 자유로운 환경에서 스스로 발달해갈 수 있는 잠재능력을 갖고 있다는 교육철학을 세우고 유아는 자신의 성숙기제에 따라 스스로 학습한다는 자동교육 개념을 제시하였다.

<중 략>

자발적이고 자율적인 학습을 개인의 능력과 학습 속도에 따라 진행할 수 있도록 개별화한 교육이 몬테소리 교육의 특징이다. 혼합연령학급은 다양한 형태의 유아 대 유아 간의 상호작용을 유발하여 수직적인 관계가 아니라 수평적인 관계에서의 학습이 자율적으로 일어날 수 있다는 장점을 가지고 있다.

4) 자유에 기초한 교육

영유아가 소유하고 있는 생명의 충동을 발현시키기 위해 자유로운 활동이 이루어져야 하고, 영유아의 자발적 활동을 위해서는 완전한 자유가 부여되어야 한다. 영유아에게 자유를 제공하면 참된 규율인 자율적인 규율이 형성된다. 몬테소리는 자유롭게 선택하고 집중하는 영유아들의 교실에는 자유와 규율, 자발성과 질서, 활발한 움직임과 차분함이 공존하게 된다고 하였다.

참고자료

· 강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
· 유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
· 김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
· 류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
· 박찬옥, 김낙흥 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2013
· 김두범, 김미경 외 저, 영유아 보육 프로그램 개발과 평가, 창지사 2012