사회성의 발달(사회성발달) 요인, 사회성의 발달(사회성발달)과 장애아동, 사회성의 발달(사회성발달)과 아동 사례, 사회성의 발달(사회성발달)과 선행연구, 사회성의 발달 지도 방법

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회성의 발달(사회성발달)의 의의

Ⅲ. 사회성의 발달(사회성발달)의 요인

Ⅳ. 사회성의 발달(사회성발달)과 몬테소리교육
1. 몬테소리의 교육
2. 사회성의 발달(사회성발달)(찬성 쪽 내용)
1) 장점
2) 기본적인 운동
3) 사교적인 행동
4) 환경에의 배려
5) 자기에의 배려
3. 사회성 발달(반대쪽 내용)

Ⅴ. 사회성의 발달(사회성발달)과 장애아동

Ⅵ. 사회성의 발달(사회성발달)과 아동 사례
1. 아동실태
2. 고립행동 빈도관찰 조사결과
3. 연구의 절차
4. 연구의 방법
5. 자료처리

Ⅶ. 사회성의 발달(사회성발달)과 선행연구

Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 지도 방법
1. 수준에 맞는 다양한 프로그램 개발, 보급 지도
2. 체계적 계획아래 적용교과 확장
3. 계속되는 프로그램 제안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

사회성 발달이 여러 가지 이유로 인해 장애가 있을 수 있는데 Gresham(1981)은 아동들이 흔히 보이는 사회적 기술의 문제를 다음과 같이 구분하였다. 즉 또래와 적절히 교제하는데 필요한 사회적 시술을 가지고 있지 못한 경우, 사회적 행동은 일어나지만 동기 부족과 관련되거나 행동할 기회가 적어 일련의 사회적 행동 레퍼토리에서 받아들여질 수 있는 수준으로 행동하지 않는 경우 그리고 자신을 조절하지 못하거나 정서적 반응으로 인해 특정한 기술 습득이 방해받는 경우 등이다.
발달이 지체된 아동의 경우 어른과는 관계를 형성할 수 있어도 또래간의 관계 형성에 곤란함을 보이는 상황이 많은데 인지적 발달이 지체되어 있는 아동은 언어 획득에도 뒤지기 때문에 또래끼리의 대화가 어렵고, 지체된 인지 능력으로 놀이에의 참여 자체도 어려우며, 협조성 역시 부족하여 또래관계가 성립되기 어려운 면도 있다(Mepa, 1988). 그럼에도 또래집단 활동이 초등학교 특수학급에 다니고 잇는 훈련가능 정신지체아의 사회성발달에 커다란 영향을 미치고 큰 진전을 보인다(장정자,1993).

<중 략>

5. 자료처리

리듬표현의 활동이 훈련가능 정신지체아의 사회성 발달에 미치는 영향을 검증하기 위하여 고립행동 빈도 관찰척도를 만들어 연구전후로 고립행동 빈도를 관찰하여 기록하고 연구전후를 비교하고, 사회측정법 검사를 하기 위하여 3개의 질문을 만들어 행렬 분석 방법으로 연구학급 내에서 연구대상 아동들의 견인과 반발(피선택수와 피배척수)의 관계변화를 연구전후를 비교분석하며, 사회성숙도 검사문항 중에서 S(사회화)와 문항들을 연구대상 아동의 발달 수준에 맞게 선별하여 10문항을 추출하여 사회성숙도 검사 기입요령(+, +F, +NO, ±, -)으로 연구전후로 검사하여 +는 10점, +F는 8점, +NO는 6점, ±는 4점, -는 2점을 배점하여 환산점수로 연구전후를 비교를 해보았다.

참고자료

· 고천호, 고등학생의 여가활동 참여와 사회성 발달에 관한 연구, 국민대학교, 2004
· 신희정, 사회성 발달 프로그램이 초등학교 학생의 사회성에 미치는 효과, 아주대학교, 2000
· 신명숙, 아버지의 양육태도가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 한성대학교, 2007
· 임대수, 초등학생의 감성지능과 사회성 발달과의 관계 연구, 관동대학교, 2011
· 이은영, 유아의 기질과 부모의 양육태도가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 강남대학교, 2009
· 이재철, 청소년단체 활동과 사회성 발달간의 관계, 고려대학교, 2006