교육의 기회균등(교육기회균등) 의미, 보장, 교육의 기회균등(교육기회균등) 지표, 법적 근거, 교육의 기회균등(교육기회균등)과 교육평등성,교육의 기회균등(교육기회균등) 개선 방안

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 의미
1. 개념
2. 교육기회의 점유 수준을 나타내는 지표
3. 교육격차의 인과론
1) 지능결핍론
2) 문화환경 결핍론
3) 교사 기대 결핍설
4. 교육기회 균등을 실현하기 위한 접근 방안

Ⅲ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 보장
1. 의미
2. 제도

Ⅳ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 지표

Ⅴ. 교육의 기회균등(교육기회균등)의 법적 근거

Ⅵ. 교육의 기회균등(교육기회균등)과 교육평등성
1. 우리나라
2. 서양
3. 의의
4. 종류

Ⅶ. 향후 교육의 기회균등(교육기회균등)의 개선 방안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

지금까지의 산업사회에서는 교육이 사회변화에 따라 그 목적과 내용이 변화되는 것으로 보고 교육이 사회가 요구하는 바람직한 인간을 형성하였다고 볼 수 있으나 정보화 사회에서는 인간의 관심과 요구에 따라 교육의 목적과 내용이 변화되는 것으로 인간 개개인의 가치와 행동을 변화시킴으로써 사회구조를 바꾸는 시대가 될 전망이다. 또한 산업사회에서는 교육의 목적이 인간이 오랫동안 축적해온 문화유산을 계승. 전달하여 사회구성원으로 하여금 적응하고, 나아가 새로운 문화를 창조할 수 있기를 기대했었다. 산업사회에서는 교육의 목적 및 내용선정의 준거가 그 사회에 있고 교육의 기능이 사회화에 있었으나 정보화 사회에서는 인간자체에 교육의 목적이, 그리고 교육의 기능이 인간화를 위한 수단으로 작용한다. 정보화 사회에서는 자율적 학습과 문화적 창조가 강조된다. 산업사회의 인간관이 수동적이었다면 정보화 사회에서의 인간관은 능동적. 적극적이어야 하고, 창의성개발에 역점을 두어야 한다. 정보화 사회에서는 다양한 지식을 의미 있게 통합하고 재생산하고 창의적으로 변화시키고 활용할 줄 아는 사람을 요구한다. 그러므로 앞으로의 교육체제는 기존의 산업인력양성을 위해 요구되었던 집단성. 동시성. 표준성. 획일성. 권위적 풍토에서 벗어나 개개인의 학습이 능동적으로 가능한 새로운 체제로 대전환을 해야 하는 시점에 섰다. 한편 학교교육도 이제는 평생교육체제에 적합한 형태로 재교육. 생애교육. 자기만족을 제공하는 개방적 형태, 다른 사회기관들과 제휴관계. 동반관계. 상보적 기능관계의 형태로 전환하여야 할 것이다. 그러기 위해서는 교육수요자의 자발적인 참여가 매우 중요한 요건이 된다.

<중 략>

첫째, 교육재정을 확보하여 학생 개개인의 잠재 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 교육자원을 배정해야 한다.
둘째, 원하는 사람이면 누구나 희망에 따라 언제, 어디서나 교육의 기회를 갖을 수 있도록 평생교육 사회가 건설되어야 한다.
셋째, 학생의 사회적 배경으로 인한 교육격차의 가능성을 최소한으로 줄여야 한다.
넷째, 경제적으로 어려운 학생에 대한 보상교육과 장학금 제도가 확대 실시되어야 한다.
다섯째, 도시와 농촌 등 지역에 따른 교육에 관한 인적 물적 격차를 해소해야 한다.

참고자료

· 권건일(1990), 교육기회균등과 사회발전에 관한 연구, 수원여자대학
· 김영식(1976), 교육기회균등의 몇가지 과제, 한국교원단체총연합회
· 김태영(2001), 교육기회균등 관점에서 본 한국 영재교육의 문제점과 개선방향, 대구교육대학교
· 김효빈(2011), 롤즈의 정의론을 통해 본 교육기회 균등에 관한 연구, 윤리문화학회
· 조경원(1991), 교육기회균등의 이념에 대한 비판적 고찰, 이화여자대학교
· 최성락(1983), 평생교육 에 의한 교육기회균등의 의의 와 그 전망, 서울교육대학교