전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동) 지적 특성, 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동) 감각통합, 의사소통, 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동) 특수교육,기초생활훈련

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의미

Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 지적 특성

Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 감각통합
1. 감각통합이 잘 되지 않는다
2. 일을 하고 싶어하는 체제가 잘 작용되지 않는다

Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의사소통

Ⅵ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 특수교육

Ⅶ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 기초생활훈련
1. 훈련은 체계적이고 일관성 있게 실시되어야 한다
2. 기초생활 훈련은 다른 영역의 교육에 우선해서 이루어질 필요가 있다
3. 기초생활 훈련은 실생활 장면에서 실시하는 것이 더욱 효과적이다
4. 기초생활 기능을 훈련하는 교사는 정상아의 발달과정 훈련 프로그램 내용을 충분히 알고 있어야 한다
5. 기초생활 훈련은 아동의 필요에 알맞도록 개별 프로그램이 되어야 한다
6. 기초생활 훈련에 알맞은 환경 구성이 필요하다
7. 발달장애아의 영유아의 생활훈련은 부모 또는 가족의 적극적인 참여가 절대적으로 필요하다

Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 현장체험활동

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의미

일반적으로 자폐 아동을 정의하면 세계 보건 기구 (WHO)국제 질병ICD-9에서는 자폐성 아동의 증상은 출생 초기 혹은 대부분 30개월 이전에 나타난다. 청각 및 시각 자극에 대한 반응에 이상이 있으며 일반적으로 말을 이해하는데 에 심한 장애가 있다. 언어 발달은 지체되어 있으며 발달된 경우라도 반향어, 대명사 역전, 미숙한 문법 구성, 추상어를 사용하는 능력의 결핍 등의 특징이 있다. 표현 언어 및 제스츄어에 의한 사회적 언어사용에 장애가 있다. 사회적 관계에 따른 장애는 5세 이전에 가장 심하고 시선을 맞추지 않으며 사회적 접촉, 협동 놀이 등의 발달 등에 장애를 보인다. 변화에 대한 저항, 이상하게 정해진 순서, 기묘한 대상에 대한 애착, 상동적인 놀이 패턴 등을 나타낸다.
추상적 혹은 상징적 사고와 상상적 놀이의 능력이 결여되어 있다. 지능은 중도 지체에서 정상 혹은 그 이상까지의 범위로 폭이 넓다. 상징적 언어적 기능은 요구하는 과제보다는 기계적 암기나 시공간적 기능을 요구하는 과제를 일반적으로 말한다.

<중 략>

Ⅶ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 기초생활훈련

아동들은 일반적으로 부모의 절대적인 보호를 받으면서 취학 연령기까지는 대부분의 기초생활 기능을 습득하게 된다. 정신지체나, 자폐증과 같은 발달 지체 아동들은 일반 아동들에 비해 전반적으로 발달 속도가 느리고 성취 수준이 낮다. 기초생활 기능이 미약한 상태로 취학하기 때문에 다른 영역의 교육에 앞서 일상생활을 영위하기 위해 우선적으로 이루어져야 할 특수 교육의 한 영역이다.
기초생활 훈련을 효과적으로 실시하기 위해서는 이러한 조건을 교육과정 운영상에 충분히 반영하여야 한다.

1. 훈련은 체계적이고 일관성 있게 실시되어야 한다

대부분의 기초생활 기능들은 매일 일상적으로 수행하는 기능들이다. 발달장애 아동들이 취학 연령까지 그러한 기능을 완전히 습득하지 못한 이유는 학습할 준비도가 갖추어지지 않았기보다는 체계적이고 일관성 있는 훈련이 이루어지지 않았다고 볼 수 있기 때문이다. 훈련하기 전에 기초생활 기능 수행의 정도를 진단. 평가하여 훈련시킬 내용의 우선순위를 결정하고, 훈련할 행동의 수행수준을 면밀히 관찰한 다음, 단계를 적절히 나누어 훈련에 임해야 할 것이며, 훈련이 성공적으로 완수될 때까지는 지속적이고 일관성 있게 이루어져야 할 필요가 있다.

참고자료

· 박로사 - 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
· 박화문 - 자폐아의 감각통합교육, 한국정서, 행동장애아교육학회, 1989
· 이희권 - 자폐아 부모들의 사회경제활동 제한요인과 지원에 관한 연구, 연세대학교, 2007
· 안병즙 - 한국 특수교육의 회고, 한국특수교육학회, 1994
· 조성숙 - 자폐성 장애아동의 의사소통기능 특성에 관한 연구, 한국자폐학회, 2003
· 정정진 - 자폐아 교육과 행동수정, 한국정서.행동장애아교육학회, 1989