포트폴리오(포트폴리오평가) 장점, 포트폴리오(포트폴리오평가) 단점, 포트폴리오(포트폴리오평가) 문항 사례, 포트폴리오(포트폴리오평가) 방법, 포트폴리오(포트폴리오평가)관련 시사점

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 유용성
Ⅲ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 장점
Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 단점
Ⅴ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 평가
Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 문항 사례
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법
Ⅷ. 결론 및 시사점

본문내용

최근 새로운 평가 방안으로 대두되고 있는 수행평가는 초등학교 도덕과 평가방법 개선에 많은 시사점을 제공하고 있다. 사실상 지행일치를 촉진하고 정의적 특성의 형성을 중시하는 도덕과는 단순히 교수·학습의 결과를 한두 번에 걸쳐 총괄적으로 평가한다거나, 학생의 학습 결과에 대한 ‘점수 매기기’나 ‘등수 정하기’식의 ‘양적 평가’가 아니라 교수-학습 과정의 질적인 측면을 평가하고 그 과정의 개선을 도움으로써 교사 개개인의 자질을 향상시키고 어린이 개개인의 교육적 성장을 돕기 위한 ‘질적인 평가’에 주목해야 한다는 점은 매우 자명하다. 그러나 그러한 질적인 평가가 학교 현장에서 유용하게 활용되기 위해서는 적용상의 구체적인 문제나 절차들이 명료하게 밝혀져야만 한다. 이에 도덕과 평가의 주된 입장이었던 환원주의적인 입장과 인지주의적인 입장의 단점을 보완할 수 있게 구성주의의 이론에 기초한 도덕과 수행 평가의 과제를 제작, 제시하여 도덕과 수업 평가에서 질적인 교수·학습이 이루어지도록 초등학교 도덕과에서의 수행 평가 적용 방안을 모색하는 데에 그 목적이 있다. 수행 평가의 개념과 특성 및 수행평가의 이론적 기초가 되는 구성주의의 인식론을 살펴보았다. 그리고 초등학교에서의 수행 평가의 중요성을 알아보기 위하여 초등학교 도덕과의 성격과 목표, 내용 체계 등과 초등학교 도덕과 평가의 현황과 문제점을 파악함으로써 초등학교 도덕과에서의 수행 평가의 당위성을 살펴보는 기회를 마련하였다. 또한 초등학교에서의 수행평가의 기본 절차와 기본 유형 7가지를 살펴보겠다.

첫째, 서술형 검사는 문제의 답을 선택하는 것이 아니고 학생이 직접 서술하는 평가 방식이다. 보통은 모범 답안을 상정하고 있는 경우가 대부분이나, 학생들이 단순히 암기하고 있는 수준이 아니라 문제해결의 과정을 제대로 이해하고 있는 지를 파악하기 위한 경우가 대부분이다.

둘째, 논술형검사는 일종의 서술형검사이기는 하지만 특별히 상정하고 있는 정답이 없는 상태에서 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서도 설득력 있게 조직하여 작성해야 함을 강조한다는 점에서 서술형 검사와 구별되는 검사 방법이다.

참고자료

· 고광수 외 1명(2004), 투자 주체별 포트폴리오 특성과 성과 분석, 한국증권학회
· 김미선(2008), 흥미유발을 위한 포트폴리오 활용에 관한 연구, 대구가톨릭대학교
· 남미정(2011), 나의 생애 포트폴리오, 부산대학교출판부
· 남재덕(2009), 프로젝트 포트폴리오 평가 문제, 숭실대학교
· 이현정 외 1명(2007), 포트폴리오 자료 개발 및 수업 효과 분석, 한국가정과교육학회
· JIST Works 저, 김양수 역(2010), 당신이 꿈꾸는 인생을 완성시키는 마이 포트폴리오, 링거스그룹