포트폴리오(포트폴리오평가) 개념, 포트폴리오(포트폴리오평가)의 장점, 포트폴리오(포트폴리오평가) 문항 사례, 포트폴리오(포트폴리오평가)와 전통적 평가 비교, 포트폴리오 방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 개념

Ⅲ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 성격

Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 장점

Ⅴ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 문제점

Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 문항 사례
1. 주제
1) 대영역
2) 중영역
3) 성취기준
4) 평가기준
5) 문항형태
6) 수준구분
2. 문항
3. 채점 기준
1) 조사한 자료의 수량
2) 자원 절약과 환경 보호의 필요성에 관한 인식도
3) 자원 절약과 환경 보호를 실천하려는 태도
4) 일기 예보를 실생활에 활용하려는 태도
5) 과제물의 내용, 자유 토의 내용, 교사와의 면담 내용의 일치도
6) 계
4. 유의 사항
5. 문제점 및 개선점
1) 교사의 평가에 대한 전문성 신장
2) 타당하고 객관적인 평가 기준의 개발보급
3) 수행평가를 위한 다양한 평가 도구 개발보급
4) 교사의 업무 부담 경감 및 교육 여건 개선
5) 학교생활기록부 개선

Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)와 전통적 평가의 비교

Ⅷ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 방법

Ⅸ. 결론

본문내용

표준화 고사가 학생들의 능력에 관한 기본적 정보 자료로 활용되는 경우 수업은 흔히 시험을 통하여 향상을 기하고자 하거니와 이는 말 그대로 ‘시험을 위한 교수(teaching to the test)`가 되게 한다. 그러나 포트폴리오의 경우 위와는 정반대로 교실 수업이 곧 평가의 기준과 방법을 인도한다. ’평가 지향의 수업(assessment-driving instruction)`으로부터 학생들의 판단에 따라 평가 자료가 창조되는 수업으로 초점을 바꾸게 함으로써 이 포트폴리오의 활용으로 지역적, 혹은 미국 전 지역에 걸치는 학생의 성취도에 관한 평가를 가능하게 하였다. 지역 단위, 주, 혹은 전국적 평가 도

<중 략>

3) 성취기준
A61. 지구 자원과 환경에 관심을 갖고, 자원 절약과 환경 보호를 실천 하려는 태도를 갖는다.
A62. 일기 변화에 관심을 갖고 일기 예보를 실생활에 활용하려는 태도를 보인다.
A63. 우리 나라의 해양과 태양계 등에 관심을 갖고 계속 탐구하려는 태도를 보인다.
4) 평가기준
EA6
상
중
하
지구 자원과 환경에 관심을 갖고, 자원 절약과 환경 보호를 실천하려는 태도를 보인다.
일기 변화에 관심을 갖고 일기 예보를 실생활에 활용하려는 태도를 보인다.
지구 자원과 환경에 관심을 갖으나 자원 절약과 환경 보호를 실천하려는 태도를 보이지 않는다.

<중 략>

더구나 NIE가 대표적인 수행 평가로 인식되고 있는 포트폴리오 기법을 통하여 적용된다면 학습 장애아의 현 수준을 명확하게 파악할 수 있어, 교사의 경우 합리적인 교수 전략을 수립하기에 용이하며, 아동 자신의 자기 평가가 가능함은 물론 자신의 장점과 개선해야 할 점을 인식하게 되어 강력한 동기 유발의 효과를 가져 올 수 있다. 그리고 집적된 포트폴리오 제작물을 통하여 교사와 가정간의 학습 장애아에 관한 모든 정보를 공유할 수 있게 되어 학습 장애아의 언어 기능이 신장됨과 동시에 학습 장애아의 비 학습적 특성에도 긍정적인 변화가 수반되리라고 본다

참고자료

· 김상태(1996), 포트폴리오 끝내기, 성안당
· 윌리엄 샤프 저, 김중근 역(2011), 포트폴리오 선택과 금융 시장, 열린책들
· 임병욱, 안연근(2010), 대학입학사정관을 만나는 포트폴리오 만들기, 올드앤뉴
· 엘리자베스 F. 쇼어스 저, 한유미 역(2003), 포트폴리오 활동의 이론과 실제, 다음세대
· 장영광(2002), 포트폴리오 관리, 신영사
· PAUL B.FARRELL 저, 장순영 역(2000), 성공적인 포트폴리오, 한국생산성본부