교육학개론(교육의 개념적 기초/현대 교육철학의 사조/교육의 심리적 기초/교육의 사회적 기초)

소개

교육학개론 정리본입니다.

목차

1. 교육의 개념적 기초
교육의 기본전제, 정범모, 피터즈의 정의, 교육의 내재적 외재적 목적

2. 교육의 역사적 기초
교육사를 공부하는 이유(52~56p ), 우리나라 근대교육(원산학사)

3. 현대 교육철학의 사조(104~115p)

4. 교육의 심리적 기초
피아제의 개념(평형화, 도식, 동화, 조절), 비고츠키의 ZPD, 학습에 대한 행동주의적 관점과 인지주의적 관점 비교

5. 교육의 사회적 기초
기능주의와 갈등주의, 신교육사회학, 잠재적 교육과정(저항이론, 번스타인, 브루디외, 애플)

본문내용

1. 교육의 개념적 기초
교육의 기본전제, 정범모, 피터즈의 정의, 교육의 내재적 외재적 목적
교육의 기본전제
교육을 실천할 때에는 교육의 대상자인 인간, 교육활동과 관련된 계획, 변화에 관련된 교육실천가의 믿음이나 전제를 바탕으로 한다
1)교육은 인간에 대한 신념으로부터 출발한다
인간의 존엄성에 대한 신념
인간의 주체성에 대한 믿음
인간의 성장가능성에 대한 신념
인간의 과학적 이해가능성에 대한 신념
2) 변화에 대한 신념
인간은 ‘변화할 수 있다’는 신념
인간의 변화가 선천적으로 결정되어있지 않다고 전제함
3) 계획에 대한 신념
성숙에 의한 변화와 우연적인 경험에 의한 학습은 교육의 범주에 넣을 수 없음
정범모의 교육개념: ‘인간행동의 계획적인 변화’
인간 행동: 교육에서 ‘인간을 기른다’라고 할 때 ‘인간’을 ‘인간 행동’으로 규정함. 여기서 행동이란 외현적 행동+내면적 행동을 모두 포함
변화: 육성, 조성, 함양, 계발, 교정, 개선, 성숙, 발달, 증대 등을 포함하는 포괄적인 개념. 교육이 참으로 의미를 가지려면 인간행동의 변화를 실지로 일으켜야 함(교육력)
계획적: ‘교육’과 ‘교육이 아닌 것’을 구분하는 결정적인 기준은 행동의 변화가 ‘계획에 의한 것’의 여부임. 다음의 세가지 조건이 충족해야 ‘계획적’인 교육행위라고 할 수 있음
교육목표: 변화시키고자 하는 인간행동에 대한 명확한 목표의식

<중 략>

학교를 경제적 기능을 수행하는 기관으로 국한시킴으로써 교육의 다른 측면을 무시함
학생을 학교에서 가르치는 대로 만들어지는 수동적인 존재로 해석함
지배계급에 대한 노동계급의 문화적 패배를 필연적인 것으로 간주함으로써 노동계급의 문화가 자체의 힘으로 변화할 수 있음을 인정하지 않음
신교육사회학적 관점
기능주의, 갈등주의 모두 비판
미시적 관점: 교육의 문제를 학교내부의 문제로서 해결하고자 함
학교교육의 내용과 교사의 평가기준 등이 적합한지에 대해 의문을 갖기 시작함. 교육내용을 합의된 가정이나 전제로 수용하는 자세를 비판하고 지식내용 자체의 합리성, 타당성을 검토하는 입장을 취함
학교의 순기능보다는 역기능에 더 많은 관심을 갖고 있음 (교사의 태도, 출신계층, 가치관, 편견, 이 학생에게 미치는 영향 ,학생들의 동료집단의 가치관, 학교의 분위기가 학생에 따라 유리, 불리할 수 있음)

참고자료

· 없음