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탄천

..PAGE:1탄천에 대하여...PAGE:2목차탄천 소개탄천의 생태적 문제점 및 해결방안생태하천복원 녹색기술탄천 물재생센터자연생태복원우수마을탄천에 사는 친구들현장 답사..PAGE:3탄천 (炭川, Tancheon Stream)위치 : 서울시 송파구, 강남구 대치동, 일원동, 수서동, 용인시 구성읍, 성남시 분당구 일대.유래 : 목재와 땔감을 한강을 통해 싣고 와서 건너편 뚝섬에 놓고, 이를 숮으로 만들었던 곳이 탄천 주변이라 개천물이 검게 변했다고 해서 “숯내"로 불리기 시작했고,한자 이름으로 옮겨 놓은 것이 "탄천"..PAGE:4탄천 (炭川, Tancheon Stream)..PAGE:5탄천의 생태적 문제점탄천변 양쪽이 시멘트 콘크리트로 조성 됨탄천을 직강화하면서 한강으로 물이 굽이굽이 흐르지 못함시민들이 인공적인 시설물들을 이용하면서 오염 발생용인의 난개발로 인해 탄천의 오염 가중하도육역화 현상 발생..PAGE:6탄천의 직강화 해결방안호안블록을 생태블록으로개선해야 함..PAGE:7탄천의 생태적 문제점*하도육역화 현상교각이나 보 등 인위적 구조물 설치로 발생하는 하천교란현상으로,하천 변에 토사가 퇴적돼 수중 생태계를 파괴하고 육지화되는 현상..PAGE:8탄천의 생태적 문제점..PAGE:9생태하천복원 녹색기술 시공 전,후▲생태하천복원 녹색기술 시공 전 모습▼생태하천복원 녹색기술 시공 후 모습..PAGE:10생태하천복원 녹색기술*물골 공법홍수위 하강시 물골형상을 이용하여 자연유하로 홍수터의 토사를 배출하는공법으로 하도육역화가 발생한 홍수터 내에 적용이 가능함..PAGE:11물골공법 기대효과하도육역화 방지 및 물골 내 수생태 공간 창출로 인한 생태복원물골형상에 의한 수위 및 유속에너지 감소홍수안정성 확보입경 5mm이하 유사 배제자연사석 호안구성을 통한 소류력 안정성 확보*소류력 : 유속이 커지면서 강바닥의 토사와 자갈이 이동하는 정도..PAGE:12탄천 물재생센터..PAGE:13수처리 시설1) 침사지 2) 최초침전지 3) 무산소조 4) 호기조 5) 최종 침전지 6) 여과설비123465..PAGE:14자연생태복원우수마을 재지정 (2012)..PAGE:15탄천에 사는 친구들*은어깨끗한 물에 서식하는 밝은 황색의 청어목 은어과의 한 종주로 부착조류를 먹고 서식하며 최대 30cm 정도로 성장함어린새끼는 가을에 강하류에서 부화해 3cm가 되면 바다로 내려가 겨울철을 보내고 봄이 되면 상류로 올라와 서식하다 9~10월경 하구로 내려가 자갈바닥에 알을 낳고 죽음*줄몰개탄천 전 구간에서 골고루 서식하고 있으며, 피라미, 버들치, 밀어 등의 어린 물고기떼가 다량 발견 돼 생태계의 건강성이 향상되고 있는 것으로 나타남4차례 동안 실시한 어종 조사에서 동자개, 모래무지 등 총 28종의 어종을 탄천 본류에서 확인함2006년과 2007년에 실시한 탄천 생태 모니터링 결과에서 13종의 어종 서식을 확인한 것과 비교하면 두 배 이상 증가한 수치..PAGE:16탄천에 사는 친구들..PAGE:17현장 답사▲안내판 (야탑교 부근 답사)▼화장실..PAGE:18현장 답사▲야탑교 위에서 찍은 모습..PAGE:19현장 답사▶수목 및 초화류..PAGE:20현장 답사▲탄천▼탄천에서 보이는 조류..PAGE:21현장 답사▼탄천에서 보이는 어류▲탄천에서 보이는 조류..PAGE:22현장 답사▼탄천에서 보이는 소금쟁이▲야탑교 아래에서 찍은 탄천의 모습..PAGE:23현장 답사▲비교적 깨끗한 수질▼탄천의 수심..PAGE:24현장 답사▲농구장▼반려견 놀이 공간 및 체육시설..PAGE:25현장 답사▲돌다리▼돌다리는 건너는 사람들..PAGE:26감사합니다.2탄천은 경기도 용인시 구성읍 청덕리 법화산 기슭에서 시작되어 성남시를 거쳐 서울의 송파구와 강남구를 가로질러 한강으로 유입되는 준용하천이다.준용하천은 지방 자치단체에서 관리하는 작은 하천이다.3탄천은 길이 35.6km, 면적 302km2로서 여의도 면적의 36배 정도이다.탄천의 발원지는 용인시 기흥구 청덕동의 법화산으로, 고도 340m에서 하구 한강으로 흘러간다.고지의 남서쪽 계곡에서 수많은 지천들과 합해지는데 용인과 성남지역의 분당, 판교, 중원구를 거쳐 강남구 삼성동과 송파구 잠실동 사이로 빠져나가 한강으로 유입하는 한강의 지류천으로 다시말해 용인(남쪽)에서 서울(북쪽)로 역류하는 것이다.원래 탄천의 폭이 1에서 2킬로미터 정도로 넓었는데, 성남시가 인위적으로 탄천을 만들면서 폭이 점차 500미터에서 1킬로미터로 줄었다.4탄천은 인공적인 하천으로 조성됐기 때문에 많은 오염원을 갖고있다.처음 조성할 때 탄천변 양쪽이 시멘트 콘크리트로 조성되어서, 물만 흘러가는 공간이 되고 주변의 식물을 접촉할 공간이 없어서 하천의 자연 정화능력이 떨어지게 되어 오염이 가중되었다.또 하나는 탄천을 직강화하면서 홍수기에 한강으로 물을 빨리 내보내는 기능에는 좋지만, 물이 굽이굽이 흐르지 못함으로써 오염이 심하된다.시민들이 인공적인 시설물들을 이용하면서 발생하는 오염도 있다.용인의 난개발로 인해서 오염된 물이 유입되면서 탄천의 오염이 가중된다.5방안으로는 물은 굽이굽이 흘러야 BOD(생화학적 산소 요구량)생성도 억제되고 오염이 덜하게 된다. 따라서 자연형 하천으로의 복원이 오염 감소의 방안이다.6하천은 유역과 하도에서 발생하는 여러 환경 변화에 대해 끊임없이 반응과 응답의 과정을 반복한다. 이러한 변화에 대한 영향 중 하천으로 구성된 수역이 식생역으로 천이가 진행되면서 최종적으로 육지화되는 현상을 ‘하도육역화 현상’이라고 한다.국내에서는 하도육역화에 대한 인식이 거의 전무하다고 해도 과언이 아니며, 국내에서 수립·진행되고 있는 하도계획 및 하천생태복원에 관한 기술들 중 일부는 오히려 하도육역화를 촉진시키고 있을 뿐만 아니라, 육역화 지역에서의 현존 생물상을 토대로 한 생태 평가 또한 크게 왜곡되어 진행되고 있는 실정이다.하도육역화 현상의 발생 및 진행은 하천의 생태환경적 측면에서 많은 문제점들을 야기시킬 가능성을 내포하고 있으며, 그 중에서도 원활한 유수의 흐름을 방해하여 홍수소통이라는 매우 기본적인 하도의 홍수 관리 기능에 심각한 위해 요소로 작용할 수 있다.7하도 내 육역화의 발달단계를 구분하면 처음 1단계에서 홍수나 상류부 보나 댐, 택지개발 등에 의한 유사변화에 의해 소류사량이 감소하고 부유사량이 증가되어 고수부지 부근에 세립토가 퇴적되기 시작한다. 이후 2단계에서는 초본류가 침투하여 식생이 정착하게 된다. 3단계에서는 이러한 초본류에 의한 세립토 퇴적이 가속화되어 고수부지 육지화가 발달되고 확장하게 된다. 이러한 과정이 반복되면서 4단계에서는 목본류까지 침입하게 되고 고착화된다.8현대건설이 개발한 녹색기술을 2013년 탄천에 시범적으로 적용해 하천 생태계 복원을 시도했다.육지화 현상을 보이는 하천에 물길이나 샛강 등 물골을 조성해 토사가 퇴적되지 않고 물 흐름에 따라 자연스럽게 배출되도록 해 둔치가 수생태계를 회복하고 생물 서식처로 바뀌도록 유도했다.910이 공법의 적용을 통해 1. 하도육역화 방지 및 물골 내 수생태 공간 창출로 인한 생태복원 2. 물골형상에 의한 수위 및 유속에너지 감소 3. 홍수안정성 확보 4. 입경 5㎜이하 유사배제 5. 자연사석 호안구성을 통한 소류력 안정성 확보 효과를 기대할 수 있다.소류력은 유속이 커지면서 강바닥의 토사와 자갈이 이동하는 것이다.11서울시에는 탄천, 중랑, 서남, 난지 등 4개 물재생센터가 있으며 하천변에 설치된 차집관은 생활하수를 모아서 물재생센터로 운반하므로써 하수가 하천에 방류되는 것을 방지하여 하천의 오염을 차단하는 역할을 한다.12침사지-유입하수의 토사류와 협잡물 등 이물질을 제거하여 후속공정의 기계손상 등 시설물 고장 예방최초 침전지-유입펌프장에서 보내진 하수를 약 2~4시간정도 체류, 침전시키면서 하수 중에 들어있는 오염물질 중 비교적 무거운 물질을 약30~35% 제거하여 1차 처리 및 생물학적 처리를 위한 예비처리의 역할을 수행하며 발생되는 생 슬러지는 슬러지 처리공정으로 보내져 제거됨

생활/환경| 2015.04.16| 26페이지| 1,500원| 조회(182)

생태하천, 탄천, 생태복원, 생태복원공학, 생태하천복원, 수처리시설, 생태복원공학및..

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교육행정및경영_이슈에 관한 찬성/반대/내생각/서술형 문제 출제해보기

이슈1. 학교체벌 전면금지■찬성1) 체벌 없이도 교육활동·생활지도 가능?OECD 국가 중 유일하게 학생을 체벌해도 좋다고 허용한 나라가 한국이었다니 놀라운 일이다.?10년 전 남학생 학교에서 근무할 때였다. 모교 출신이던 교사가 학생을 체벌하는 것을 본 적이 있다. 체벌로 선후배 간 애정을 과시하고 완성하는 분위기를 연출하기까지 했다.?반면에 몇 년 전 어느 여학교에서는 학생에게 체벌을 가하는 교사에게 동료 교사가 고발하겠다며 항의하는 것을 본 적이 있다. 가해자로만 인식되던 교사들 간에도 체벌에 대해 다른 생각을 하는 교사가 있다는 방증이다.?그러나 체벌 없이도 교육활동과 생활지도가 가능하다. 학교체벌 전면금지 문제가 크게 논란이 됐을 때 내가 현재 근무하는 학교는 무풍지대였다.?본교에는 생각하는 책상, 상벌점 제도, 자발적 청소 및 주번 활동, 교내외 봉사활동, 개인 및 집단 상담, 성찰의 시간과 장소, 심리 및 학습 상담 방법을 위한 교사 간 연수 등 프로그램이 있다. 이 프로그램을 실효성 있게 운영함으로써 교사에게서 굳이 체벌을 선택할 이유를 없애고 학생에게는 체벌 상황을 사전에 예방하는 효과가 컸다.?권위적이며 일방적인 교육을 받은 기성세대가 체벌이라는 쉬운 길을 택하는 것은 자연스러운 일이다.?그러나 그것은 핑계에 불과하며 자신의 한계를 드러내는 것이다. 잘못은 반드시 체벌해야 한다는 단순한 논리에서 벗어나야 한다.?적극적으로 학생의 눈높이에서 소통하고, 학생 스스로 변화하고 성장하도록 안내하는 것은 체벌 이상의 의미가 있다.?그 길을 찾는 것이야말로 학교체벌 전면금지에 대한 학교와 교사의 위기에 대한 새로운 기회의 장이 될 것이다.?MK뉴스 2010.11.10 주성민 객원기자 (서울여고 교사)2) 전문적인 상담·교육으로 교화 나서야?2010년 10월 5일, 경기도교육청이 전국에서 처음으로 학생인권조례를 제정하여 공식 공포하였다.?헌법과 유엔아동권리협약 및 교육기본법, 초ㆍ중등교육법에 근거하여 제정된 이 학생인권조례는 현 경기도교육감인 김상곤 교육감 이런 풍경은 사라졌다. 최 교사는 “손들고 서있기 등 최소한의 신체적 처벌까지 금지되고 성찰 교실 같이 준비되지 않은?프로그램을 당장 도입하는 것은 성급하다.”며 “체벌 금지를 하더라도 대안을 충분히 마련한 뒤 내년부터 시행해야 했다.”며 일선?현장?교사들의 어려움을 털어놨다.서울시?교육청이 지난 11월 1일부터 일선 초·중·고교에서 체벌을 전면 금지한 지 보름이 지났지만 체벌을 대체할 효율적인 학생 제재 수단이 없어 교육현장이 빠르게 혼란 속으로 빠져 들어가고 있다.?일선 학교 관계자들은 “학생들이 교사가 체벌할 수 없다는 사실을 안 뒤부터 수업 및 생활 태도뿐 아니라 선생님을?대하는 태도가 몹시 불량해졌다.”고 한 목소리를 냈다.이 날 서대문구의 B고등학교도 사정은 다르지 않았다. 이미 1교시 수업이 시작된?시간이었지만 일부 교실에서는 학생들이 책상 위에 휴대전화를 꺼내놓고 문자메시지를 주고받고 있었다.?이 학교 최모(52) 교사는 “잘못된 행동을 지적하고 혼을 내려고 하면 학생들이 오히려 ‘이제 때리시면 안 되잖아요.’라며 말대꾸하는 경우가 다반사”라며 “반복적으로 말로 타이르지만 학생들이 계속 반항하면 방법이 없다.”고 전했다.?용산구?청파동?C중학교 임모 교사도 “체벌금지는 이론적으로 맞는 말이지만 한 학급에 40명이나 되는 학생을 체벌없이 말로 통제하는 것은 불가능하다.”며 “체벌 전면금지는 현실적으로 말이 안 되는 이야기”라고 말했다.?이처럼 일선학교에서 혼란이 빚어지면서 체벌금지를 환영했던 학생들 사이에서도 체벌금지에 대한 찬성과 반대 여론이 엇갈리고 있다.A중학교 3학년 김모 군은 “벌점 제도를 비롯한 새로운 처벌?방식에 익숙하지 않아서 불만이 큰 것 같지만 체벌금지는 선진국에서 이미 오래 된 것”이라며 “새로운 제도에 차차 익숙해질 것”이라고 말했다.반면 B고교 1학년 이모 군은 “처음에는 체벌 금지를 좋아했지만 벌점제도 같은 것으로 대체되니까 오히려 나빠진 것 같다.”며 “가볍게 혼나고 넘어갈 일도 벌점으로 남으니 오히려 학교생활이 더 힘선행교육금지법에 찬성하는 국민 2만명 명단을 담은 서명지를 수합해서 국회 교육상임위원회 각 의원실로 전달할 예정이다.사걱세는 지난 16일 민주통합당 이상민 의원 등 의원 28명과 선행교육 및 선행학습 유발을 규제하기 위한 '선행교육 규제에 관한 특별법'을 발의했다. 이 법은 학원·교습소·개인과외?교습자가 학생들에게 선행학습을 해준다고?광고할 수 없다는 내용을 담고 있다.민중의 소리 13.04.26 김용제■반대1)?전국 70만명 학생들은 모두 학력 수준이 다르다. 각 학교에서는 이러한 수요를 반영하기 위해 보충자료를 활용해 더욱 자세한 설명을 곁들이기도 한다. 또 심화적인 내용을 수업시간에 다루는 곳도 있다. 그래서 더더욱 학교에서 학생들 특성에 맞는 수업을 진행할 수 있도록 해줘야 한다.?교과서만을 시험 범위로 한정해 놓은 `선행학습 금지법`은 그 실효성조차 검증되지 않은 상황이다. 그래서 지나치게 사교육 근절에만 집중한 조항으로 보인다. 각 학교 특성과 학생들의 성향을 고려하지 않은 채 천편일률적인 규정만을 강요하는 것이다. 모든 학생에게 똑같은 수준으로 수업 내용을 다루게 하는 것이 진정으로 학생들을 위한 교육적 `평등`인지 를 고민해봐야 한다.`교과서 내 출제` 조항을 준수하고 싶다면, 착한 교과서가 아닌 수준별 교과서를 만들어야 한다. 선행학습 금지법을 시행한다면 수준이 똑같은 교과서로는 학생들의 다양한 니즈를 만족시킬 수 없다는 문제를 해결하기 위해서다.MK뉴스 13.05.02 이정현 틴매경기자 (경기외고 2년)?2)박근혜 대통령은 대선 당시 자기주도적 학습이 가능한 교과서를 만들겠다는 정책과 선행학습 금지법을 발표했다.?먼저, 박 대통령은 선행학습을 금지하고 교과서 밖에서 시험 출제를 금지하는 `공교육 정상화 촉진 특별법`을 통해 사교육 문제를 해결한다고 주장했다.그러나 내 생각은 다르다. 교과서 안에서만 시험 문제를 출제한다면 선생님들은 분별력 있는 시험을 위해 범위 이내 내용을 더욱 응용하고 심화시켜 어렵게 낼 것이다. 학생들은 더 좋은 점수를 "며 교장에게 책임과 권한을 주고 성과에 따라 평가받게 한 것도 의미가 적지 않다고 강조한다.교과부는 대입제도 개선 등 다른 교육 정책들과의 유기적 연계 속에 이번 자율화 방안을 추진하는 게 바람직하다는 입장이다.한국경제신문 김경식 한국경제신문 논설위원3) 학교자율화 방안, 학교 현장 호응도 높다학교 교과운영 자율권 확대, 외부교사 초빙 등을 담은 ‘학교자율화 추진방안’에 대해 일선 학교 현장의 호응도가 높은 것으로 나타났다.교육과학기술부는 지난 1일 발표한 ‘학교자율화 추진방안(시안)’에 대한 여론조사 결과, 교장 및 교감의 88.9%, 일반교사의 67.2%, 학부모의 62.5%가 찬성했다고 19일 밝혔다.이번 여론조사는 전문조사기관인 리서치 앤 리서치(R&R)에 의뢰해 13일부터 이틀간 전국의 교장 및 교감 108명, 일반교사 421명과 전국 초.중.고 학부모 502명 등 총 1031명에 대한 전화조사를 통해 실시됐으며, 표본오차는 학부모 95% 신뢰수준에서 ±4.37%p, 교원 95% 신뢰수준에서 ±4.26%p 이다.여론조사에 따르면, 학교자율화 추진방안의 핵심적인 내용 중 하나로 국민공통기본교과(초1∼고1)에 대해 교과별로 20%까지 학교 자율운영 허용 방안에 대해 학부모의 64.5%, 교장 및 교감의 76.9%, 일반교사의 66.7%가 찬성했다.모든 학교에 20%까지 외부교사 초빙권을 확대하는 방안에 대해서는 학부모의 48.2%, 교장 및 교감의 70.4%가 찬성한 반면 일반교사는 36.6%만이 찬성해 학부모 및 교(감)장과 일반교사간 의견차를 보였다.또 마이스터고, 기숙형고, 학력향상 중점학교 등을 대상으로 자율학교를 지정, 전체 초.중.고 20%까지 자율학교를 확대하는 방안에 대해서는 학부모의 75.1%, 교장 및 교감의 65.7%, 일반교사의 53%가 찬성했다.교과부는 ‘학교자율화 추진방안(시안)’에 대해 4대 권역별(수도권, 중부권, 영남권, 호남권) 토론회에서 나온 의견들과 이번 여론조사를 포함, 의견을 수렴한 뒤 보완 과정을 거쳐 최종 확정나 급식비 지원은 비밀리에 이루어졌고 학생들은 누가 지원받는지에 대해 전혀 관심이 없기 때문이다.?하지만 내가 모르는 다른 곳에서 누군가 고통을 받고 있을지도 모를 일이라고 생각되니 무상급식을 `망국적 포퓰리즘`이라며 비난하는 것은 비약이 아닌가 하는 생각이 든다. 무엇보다 사회적 약자인 학생들의 복지를 위해서 이런 일이 추진된다는 것은 좋은 일이다.?무상급식이 학생들에게 베푸는 큰 자선이라고 여기는 사람들까지 있는데 무상급식은 단지 첫 단추일 뿐이라고 생각한다. 이 첫 단추가 잘 끼워져 학생들이 원하고, 학생들을 위하는 방향으로 향했으면 좋겠다.?MK뉴스 11.03.02 허동경 객원기자 (해성여고 3년)3) "저소득층 위화감 줄이려면 전면 실시를"?아직까지도 무상급식에 대한 논란은 찬성과 반대 입장이 갈라져 끊임없이 충돌하고 있다. 찬성 입장에서는 공평성과 아이들 자체를 생각하며 무상급식이 실시되어야 한다고 주장하고 있다. 반대 입장은 무상급식에 투여되는 돈을 교육에 써서 교육을 더욱 탄탄히 만들어야 한다고 주장하고 있다.?하지만 내 생각에는 공평성과 아이들을 우선시해야 하기에 무상급식에 찬성한다. 무상급식은 저소득층 아이들을 위한 것이다. 물론 `그렇다면 저소득층 아이들만을 위한 무상급식을 실시하면 되지 않나?`라는 생각도 존재할 것이다.그러나 그런 생각은 `아이들`을 고려하지 않은 선택이라고 생각된다. 만약 이들만을 위한 무상급식이 이루어진다면 저소득층 아이들은 그러한 면에서 소외감을 느낄 가능성이 높고, 이른바 `왕따`가 되는 사회적 악순환이 일어날 가능성도 있다. 또한 어떠한 면에서는 저소득층 아이들만을 위해 무상급식을 지원한다면 이것은 `역차별` 논란으로 발전할 가능성도 있다.?아주 소수의 사람들이라도 저소득층만을 위한 무상급식이 역차별이라 주장한다면 논란이 일어날 수 있다.?MK뉴스 11.03.02 이현웅 객원기자 (대일외고 2년)?■반대1) "모든 학생 무상급식, 부족한 교육예산 편중돼 득보다 실"총선이 9개월 가량 지난 지금 많은 후보들이 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교육학| 2013.07.15| 20페이지| 3,000원| 조회(347)

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교육학개론<비교육적인 행위란 어떤 것인가? 왜 그런 행위가 비교육적인가? 그렇다면 내가 생각하는 ‘교육적’ 행위란 어떠한 범주 안에 있어야 하는 것인가? 구체적인 사례를 찾아오시오.>

비교육적인 행위란 어떤 것인가? 왜 그런 행위가 비교육적인가?① 0교시와 우열반 수업 : 학생의 인권과 건강권 침해가 우려되고, 공교육은 모든 청소년들의 능력에 따라 균등하게 제공되어야 함에도 불구하고 특정 과목(영어, 수학)의 학업성적을 기준으로 우열반을 운영하는 등 평등권을 침해하기 때문이다.② 두발제한 : 두발제한은 중·고등학생들의 창의력을 말살하는 비교육적인 통제행위로 강제 이발 과정에서 학생에게 모멸감을 주고, 교사에게는 불신을 주기 때문이다.③ 일제고사를 앞두고 교육과정이 파행교육으로 진행되고 있다(이른 아침부터 저녁까지 일제고사 대비 문제풀이를 하는 학교 : 초등학교 51% 중학교 42.2% 고등학교 16.7%)는 점이 비교육적인 행위이다.④ 축 000 서울대 합격 등의 학교를 알리고 선전하겠다는 현수막은 한 사람을 위해서는 자랑스럽고 학교에도 명예로운 일이지만, 나머지 다수의 학생들이 겪을 수 있는 절망감과 열등감을 간과하는 비교육적인 행위이다.⑤ 학생 한 명이 밥을 늦게 먹자 ‘이 학생과는 같이 놀지 말라.’ 라는 말을 한 것은 사실이라면서 이 교사가 고의적으로 학생을 왕따 시키려는 의도는 아니었지만, 이 역시 교사의 잘못된 판단에 따른 비교육적인 행위이다.추가적으로 체육시간에 말대꾸 한 학생을 찾아낸 후 체벌하여 전치 1주의 상처를 입히는 행위, 교장이 교사를 폭행하는 행위, 장애학생을 폭행하는 행위, 학생과 교사들이 보는 앞에서 바가지로 물을 떠서 머리에 퍼부은 행위 등이 있다.내가 생각하는 ‘교육적’ 행위란 어떠한 범주 안에 있어야 하는 것인가?‘교육적’ 행위를 말하기 앞서 교육의 목적론적 이해와 방법론적 이해를 설명하고자 한다. 먼저, 목적론적 이해는 교육목표를 정하고 그것의 성취에 도움이 되면 교육적이며 아니면 아니라는 것이다. 그런데 이 주장은 교육의 목적에 대한 가치는 고려하지 않는다는 맹점을 지녔다. 이러한 관점에 의하면 목적이 무엇이건 간에 그 목적을 이루는데 도움이 되면 교육적이며 그렇지 않으면 비교육적이라는 결론을 내릴 수도 있다. 가령 남의 돈을 훔치는 것이 목적인 경우 고난도의 소매치기 기술을 남에게 전수하는 것은 충분히 교육적인 일이 되는 것이 아닌가? 목적에 대한 가치판단이 선행되어야 이 주장이 조금 더 설득력 있게 들릴 듯 하다.방법론적 이해는 교육받는 사람에게 변화가 일어나고 있음을 교육적인가 아닌가의 판단 준거로 본다고 한다. 교육을 통해 많은 것을 깨우쳤지만 결국 깨우치기 전과 다름없다면 교육적인 것이 아니라는 말이 될 수도 있다. 정말 많이 배우고 고민하고 생각해 보았는데 그냥 그대로 하는 것이 좋다는 결론을 내릴 경우에는 그 많은 과정이 전혀 교육적이지 않은 것이 된다. 그리고 부정적 변화에 대해 생각해 볼 수도 있다. 이 주장 또한 변화에 대한 가치판단이 확실치 않기 때문이다. 물론 이 주장에는 ‘그 변화가 어떤 특징을 지닌 변화인가를 밝힘’이 중요하다고 언급되어 있다. 2차 대전 전 독일에서는 히틀러의 ‘나의 투쟁’을 읽고 독선적인 국가주의자나 극단적 성향의 민족주의자로 변한 사람들이 많았을 것이다. 인류역사의 대참사를 유발한 그러한 변화도 교육적이라 할 수 있을까?교육적 행위란 교육의 목적에 대한 가치가 고려되고, 결과만을 보지 않고 과정까지 생각하는 즉, 공공의 이익에 비추어 보아 어긋나지 않는 목표를 이루기 위해 도움이 되는 활동을 말하며 이를 위한 가시적인 변화가 요구되는 것이라 말할 수 있다.구체적인 사례를 찾아오시오.다시 한 번 정리하면 교육적 행위란 공공의 이익에 비추어 보아 어긋나지 않는 목표를 이루기 위해 도움이 되는 활동을 말하며 이를 위한 가시적인 변화가 요구되는 것이라 말할 수 있다.대표적인 예는 강원도교육청_민병희 교육감이 후보 시절에 공약한 친환경 무상급식 실현이다. 2012년 유치원 및 초등학교 전면 무상급식 실시를 시행한데 이어, 올해는 도내 163개 모든 중학교와 28개 특성화고까지 친환경 급식지원을 시행하고 있다.① 초등학교 때부터 줄곧 저소득층 자녀로 급식비 지원을 받았다는 한 학생(삼척중3)은 “급식비가 다른 고지서 받을 때마다 누가 볼까봐 조마조마했는데, 이제 눈치 보지 않아서 좋다.”며 “급식 받을 때마다 나만 얻어먹는 기분이었는데 요새 밥맛이 좋아 자꾸 살이 쪄서 큰 일”이라고 너스레를 떨었다. 친환경 급식지원이 아이 얼굴에 웃음을 찾아준 셈이다.급식지원 대상자 선정이나 미납 급식비 납부 독촉 같은 일로 어려움을 호소하던 교직원들도 이제는 그러지 않으니 좋다고 했다.민숙자 영양교사(신철원 중·고등학교)는 업무량은 “조금 줄었다. 해마다 학년 초에 급식 지원 대상자를 선정하는 일이 줄어 좋고, 이럴 때마다 급식비 지원을 받는 저소득층 아이들이 다소 기가 죽곤 했는데 그런 일이 없어서 좋다.”며 “하지만 우리 학교는 중고 병설학교라서 고등학교 아이들 가운데 왜 중학교만 지원하느냐고 항의하는 아이도 있다.”고 말했다. 이어 “중학교는 안정적으로 급식이 이루어지지만 고등학생 급식비 징수율은 예측하기 어려운 점도 있어서 조금은 혼란스럽다.”며 “중·고 병설인 학교는 중학교 따로 고등학교 따로 하지 말고 같이 시행해 주면 좋겠다.”는 바람을 말했다.학부모들은 대체로 환영하는 분위기다. 무엇보다 하루가 다르게 물가가 오르는데 급식비가지원된 덕분에 가계 부담이 늘지 않아 그나마 다행이라고 했다.중3과 고2 자녀를 둔 학부모 김경희(43·동해)는 “지난해에 중학교 다니는 두 아이 급식비로만 한 달에 12~13만원 가량 지출했는데, 올해부터 중학교 다니는 둘째아이 급식비가 면제되어 큰 아이 급식비로만 9~10만원을 달마다 낸다.”며 “무상급식이라고 해서 식단이 부실하지 않을 까 조금 걱정했는데 아이는 맛있다고 해서 만족스럽다.”고 했다. 이어 “친환경 급식지원으로 연말정산 환급 받는 기분”이라며 “중학교에 이어 고등학교 아이들까지 무상급식을 하면 좋겠다.”고 덧붙였다.더불어 학부모의 교육비 부담을 줄이고 지역 내 농가 소득도 높여 가정살림과 지역경제를 일으키는 데도 긍정적 영향을 끼치고 있다. 자연스런 귀결로 친환경 급식지원은 소득재분배와 교육의 실질적 기회 균등을 보장하는 일이다.강원도교육청은 지금 여기에 머물지 않고 강원도와 기초지방자치단체와의 협력을 통해 2014년에는 고등학교까지 친환경 급식지원 사업을 확대 추진할 예정이라고 밝혔다.② ‘이해가 빠른 클래식 이야기’로 시작해 지금은 학교폭력 근절을 위한 프로젝트 ‘음악으로 얘기하자’라는 타이틀로 학교에서의 공연을 진행하고 있다.?이 공연의 처음 기획은 문화에 가장 소외돼 있는 고등학생들에게 문화를 가까이 가게 해 줌은 물론, 단 한 두 시간이라도 스트레스를 좀 풀어줘야겠다는 의도였다.결국 그 의도는 적중했고 아이들뿐만 아니라 많은 선생님들이 열광하고 앙코르 공연이 쇄도하고 있다. 올해는 늦은 학구열에 불타는 남인천중·고등학교 성인반을 시작으로 다문화학교인 인천 한누리 학교에서 피부색과 언어는 달라도 음악으로 즐기고 하나가 되는 시간을 마련했다.또 대건고에서의 공연과 900여 명에 이르는 전 학년이 함께한 제물포고등학교에서의 공연은 그야말로 대성황이었다.그 많은 학생들이 공연장 시설을 갖추지 못한 체육관에 모여 공연을 관람하면서도 시종일관 몰입하고 같이 웃고, 열화와 같은 박수를 보내고, 한 목소리로 노래를 부르고 춤을 추며 까르르 웃기도 했다.공연 후에는 아이들의 후기를 받는다. 정말 대부분의 많은 아이들은 이렇게 얘기한다. “체육관에서, 클래식 공연을 하라고 모이란다. 잠이나 자야지! 단어나 외울 거야! 그런데 웬 일. 공연은 전혀 지루할 틈도 없었다. 아름다운 하모니, 자주 듣던 신기한 멜로디를 직접 연주하고 눈과 귀가 깨어난 것 같다. 이렇게 재미있고 신나는 클래식 공연이라면 자꾸 보고 싶다. 내년에도 꼭 와 주세요!…(공연 후기 중 발췌)”하루에 15시간 이상 학교에서 머물고 제대로 쉴 시간도 없이 공부만 하는 아이들은 지쳐 있다. 스트레스와 짜증이 가득할 수밖에 없고 표정이 사라지고 있다. 결국 학교폭력으로 이어지고 사회문제가 야기되기도 한다.많은 어른들은 청소년이 클래식은 ‘안 듣는다.’, ‘못 듣는다.’고 이야기한다. 그것은 공연 역시 주입식으로 강요해서는 아니었을까? 900명의 아이들이 한 장소에 모여 그렇게 조용하게 혹은 함께 소리치고 다 같이 열광하는 일.이것은 유명 가수의 콘서트 현장이 아니었다.아이들에게 문화를 돌려줘야 한다. 그들은 우리의 미래다.③ 아이들의 참새 방앗간 "책 속으로 풍덩"…동성초등학교 늘벗 도서관대구 동성초등학교 안에 위치한 늘벗 도서관은 학생은 물론 지역주민에게도 언제나 열려있으며 어린이들을 위한 도서를 비롯해 일반 성인 이용객을 위한 문학도서와 아동도서가 주류를 이룬다.성인 이용객의 수는 많지 않지만 꾸준히 책을 대출한다. 대부분 소설을 빌려가는 이용객들이 많으며 지역 유관기관과 협력하여 진행하는 다양한 프로그램이 자랑거리로 손꼽힌다.주요 내부 시설로는 자료열람 코너와 독서침대 2석을 비롯해 정보이용 PC 2석을 갖추고 있다.무엇보다 이 곳 늘벗 도서관의 가장 큰 특징은 학생들이 편하고 자유롭게 책을 읽을 수 있도록 환하고 아기자기하게 꾸며 졌다. 또 도서관 활용 수업을 위해 넓은 수업공간이 2곳 마련되어 열람실 기능도 겸하고 있다.훌륭한 도서관 덕에 동성초등학교 학생들은 저학년 때부터 꾸준히 그림책과 동화책을 읽으며 독서 습관을 잘 다져오고 있다. 그런 이유에서 다른 초등학교 도서관과 달리 학습만화 책이 그다지 많지 않고 학생들의 독서량 역시 많다는 점이 또 하나의 자랑이다.

교육학| 2013.07.15| 5페이지| 1,000원| 조회(337)

교육적인행위, 구체적 사례, 비교육적인행위, 비교육적

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교육학개론(교육의 개념적 기초/현대 교육철학의 사조/교육의 심리적 기초/교육의 사회적 기초)

1. 교육의 개념적 기초교육의 기본전제, 정범모, 피터즈의 정의, 교육의 내재적 외재적 목적교육의 기본전제교육을 실천할 때에는 교육의 대상자인 인간, 교육활동과 관련된 계획, 변화에 관련된 교육실천가의 믿음이나 전제를 바탕으로 한다1)교육은 인간에 대한 신념으로부터 출발한다인간의 존엄성에 대한 신념인간의 주체성에 대한 믿음인간의 성장가능성에 대한 신념인간의 과학적 이해가능성에 대한 신념2) 변화에 대한 신념인간은 ‘변화할 수 있다’는 신념인간의 변화가 선천적으로 결정되어있지 않다고 전제함3) 계획에 대한 신념성숙에 의한 변화와 우연적인 경험에 의한 학습은 교육의 범주에 넣을 수 없음정범모의 교육개념: ‘인간행동의 계획적인 변화’인간 행동: 교육에서 ‘인간을 기른다’라고 할 때 ‘인간’을 ‘인간 행동’으로 규정함. 여기서 행동이란 외현적 행동+내면적 행동을 모두 포함변화: 육성, 조성, 함양, 계발, 교정, 개선, 성숙, 발달, 증대 등을 포함하는 포괄적인 개념. 교육이 참으로 의미를 가지려면 인간행동의 변화를 실지로 일으켜야 함(교육력)계획적: ‘교육’과 ‘교육이 아닌 것’을 구분하는 결정적인 기준은 행동의 변화가 ‘계획에 의한 것’의 여부임. 다음의 세가지 조건이 충족해야 ‘계획적’인 교육행위라고 할 수 있음교육목표: 변화시키고자 하는 인간행동에 대한 명확한 목표의식교육이론: 어떻게 하면 인간행동의 변화를 가져올 수 있는가를 보여주는 이론교육과정: 그러한 교육이론에 기반을 둔 구체적인 교육프로그램질문) 교육을 인간행동의 계획적인 변화로 정의할 때 이 정의에 의하여 교육을 잘 받았다는 것은 어떤 사람이 되었다는 뜻인가?(교육은 뜻하는 바가 무엇이건, 게릴라건, 성자건, 창의적 성격이건, 민주적 자질이건, 유효하고 강력성이 있어야 한다)는 의미공학적 개념에서는 교육의 목적이 ‘중립적’이라는 것을 의미공학적이란 실제적으로 무엇인가를 생산하는 실천행동에 제약R.S Peters의 정의1. 규범적 준거2. 인지적 준거3. 과정적 준거‘대학은 목수를 만드는 곳이 아니라,은 가치를 인정한다는 것, 내면이 조금씩 바뀌어간다는 것가. 내재적 목적-교육의 개념 혹은 교육의 활동자체가 가지고 있는 목적이때까지의 교육에 대해 수용적인 입장을 취함. 현재의 교육이 아무리 왜곡된 방향으로 나가고 있다고 하더라도 ‘교육이 마땅히 해야 할 일’은 현재의 교육을 분석해봄으로써 알아낼 수 있다고 생각함교육은 그 자체가 가치로운 것으로 다른 것을 위한 수단이 될 수 없다경험의 계속적 재구성으로서의 성장(교육)은 그 자체로서 가치가 있다(듀이)교육은 수단이 아닌 그 자체의 준거를 목적으로 한다(피터즈)나. 외재적 목적-어떤 목적에 대하여 수단-목적의 관계로 연결되어있음-교육과 경제성장: 교육과 의미상 관련이 없는 경제 성장에 교육을 가장 효과적으로 직결시키려는 의도를 가지며, 현재의 교육이 경제성장에 별로 도움을 주지 못하면 더 효과적으로 기여할 수 있도록 재조정-목적을 달성하는 데 효과적인 수단이 되는 한, 교육은 어떤 것이어도 좋다고 봄. 즉 교육의 성격을 바꾸는 데 관심을 갖고 있음-교육은 그 자체가 목적이 아니라 다른 어떤 것의 수단으로서의 의미를 갖는다(스펜서, 랭포드)-교육은 하나의 도구와 같아서 인간이 택하는 어떤 목적으로도 이용될 수 있다(토마스 그린)2.교육의 역사적 기초-①교육사를 공부하는 이유(52~56p)-②우리나라 근대교육(원산학사)①교육사를 공부하는 이유(52~56p)교육사란 현재와의 관련 속에서 과거에 행해진 교육활동이나 사실이 가지는 역사적 의미를 밝혀내고 그것이 사회와 교육의 현재 또는 미래에 어떠한 방향으로 작용할 것 인지를 연구하는 학문(교육현상을 파악하는 통찰력을 길러서 현재의 교육실천을 돕고 미래의 교육을 전망할 수 있게 하는 학문)이다.교육의 역사를 공부함으로써 반성의 계기와 유익한 교훈을 얻을 수 있음. 역사의식(시간차원에서 역사적 사실을 비판하고 인식하고 성찰하는 역사적 안목 또는 각성된 상태의 의식)을 형성하고 적용할 수 있다.②우리나라 근대교육(원산학사)근대교육에 대한 네 가지 설(1)배재학당 설(2)원 것보다 더 중요한 것은 문제해결의 방법을 배우는 것임. 지식중심의 교육은 참된 의미의 교육이 될 수 없음. 어린 학습자에 관한 학습은 실제 행동을 통해서만 가능함교사의 역할은 아동을 지시 감독하는 입장이 아니라 도와주고 충고하고 안내하는 입장이어야 함-학교는 경쟁보다 협동을 장려하는 곳이어야 함. 과거의 교육은 지나치게 경쟁적인 성격을 띰. 개인의 능력에 따른 성장이 아닌 남과 싸워 이기려는데 역량을 둠. 진보주의는 경쟁의 원리에 의거한 교육을 배격함. 경쟁은 오로지 성장에 기여할 수 있는 경쟁만 허용되어야 한다고 주장함-바람직한 교육은 민주주의적 풍토 안에서 가장 효과적으로 성취될 수 있음-아동이 모든 교육활동의 중심이 되어야 함-진보주의 교육의 교육목표는 변천하는 시대에 따라 늘 변하는 것이 되어야 한다고 주장함진보주의의 성과교육의 중심을 아동중심의 교육으로 이동시킴교육목표로 는 현재 생활의 적응을 강조하여 교육의 실용성, 실천성의 향상에 기여함민주주의의 성장, 발달에 큰 공헌을 함진보주의 교육의 한계지나친 아동중심주의본질적 문화유산의 경시절대적인 진리의 경시사회의 미래상에 대한 인식부족진보주의가 한국교육에 미친 영향해방과 더불어 한국에 들어와 한국교육을 식민지교육으로부터 현대교육으로 탈바꿈시키는데 결정적인 기여를 함미국의 진보주의에 대한 맹신을 가져와 한국의 문화풍토와의 괴리로 인해 많은 문제점을 남김*본질주의(essentialism)20세기초 진보주의의 지나친 아동중심주의를 비판하며 등장한 교육철학본질적 문화유산의 전달을 목적으로 교육할 것을 주장3R’s의 철저한 훈련(Reading, Writing, Arithmetic)고전과목의 교수를 통한 지적 훈련을 강조진보주의 교육운동에 대한 도전으로 출발하였으며, 진보주의는 인간을 약체화시키는 것으로 이해함교육의 본질은 아동의 경험에서 찾을 것이 아니라 전통적인 지식체계 속에서 찾아야 한다고 주장함본질주의 학습원리아동의 자유는 충분히 허용되어야 하지만 지나친 자유는 방종이므로 아동의 자유는 스스로 한계가 있어으므로 이기적이 되기 쉬운 개인의 관심이나 요구만을 충족시키는 교육이 되어서는 안될 것임*항존주의(penennialism)진보주의 자체를 전면적으로 거부, 부인하는 교육이론으로 등장함. 변화무쌍한 시대에 있어 변화하면서도 변화하지 않는 영원히 영속하는 가치를 찾자는 것임교육의 목적은 사람의 정신 혹은 마음을 훈련발달시키는데 있음. 사람의 기능은 어느 시대나 어느 사회를 막론하고 같은 것이라고 주장함교육의 임무는 사람으로 하여금 이성적으로 사는 사람을 만드는 데 있음. 사람만이 가지는 이성을 함양하는 일임교육원리인간성이 변하지 않듯이 교육의 본질도 변하지 않음. 그것이 인격도야임이성적 인간으로의 자기각성과 극기수련이 필요함영원불변의 진리를 탐구하고 진리에 편안해하는 자세를 확립해야 함교육이란 생활의 모방이 아니라 이상적인 삶을 준비하는 것임모든 학문의 기초와 기본이 되는 교과의 철저한 이수가 필요함위대한 고전을 통한 교육*재건주의(Reconstructionism)현대문명이 위기에 처해 있음을 전제하고 현존하는 교육철학으로서는 이 위기를 극복할 수 없다고 단정하고 내일을 위한 보다 과감하고 선구적인 교육철학의 필요성을 역설함Brameld는 1974년에 제작한 ‘세계시민으로서의 교사’에서 21세기 세계의 이상상을 신화적으로 설명하며, 세계정부와 민주적인 경제 사회체제하에서 협동적인 인간관계를 유지하기 위하여 세계시민의 육성을 위한 교육을 다음과 같이 주장함.-세계시민은 지성적이어야 하며 사회적 경제적 정치적 능력을 배양해야 함-아카데믹한 학자도 필요하지만 세계사회에 대한 학자는 더욱 중시되어야 함-민주교육에 있어 보다 중요한 것은 민주적 과정에 적극 참여하는 학습임재건주의 교육원리사회를 개혁하고 재국성하는 데 필요한 프로그램을 만들어야 하며, 그것은 정치적 행위에 의해서가 아니라 교육을 통해서 이루어져야함새로운 사회질서는 진정으로 민주주의에 기반을 두어야 함교사들은 재건주의 사상을 확고히 하고 민주적인 방법으로 설득해야 함교육의 목적과 방법은 행동과학에 의해 발견된보사회화, 지식사회화라는 사회의 성격적 변화속에서 체계화되고 있는 새로운 문화논리임.자본주의와 해체의 논리에 기초한 포스트모더니즘의 특징은 총체성, 주체성, 역사성, 정통성으로부터 인간을 해방시키려는 해방의 논리이고 유토피아적 인본주의의 논리임.모든 종류의 경험이 지식이 됨(인지적, 윤리적, 감성적, 기능적 종류의 경험)학문적 다원주의를 추구함지식 자체의 논리성보다는 그 지식이 구성된 사회적 문화의 맥락에 관심을 둠 절대적, 보편적 지식은 거부되고 있기 때문에 교육과정도 단일한 것을 구성하지 않음교과서 내용에 대한 비판과 그 대안이 수업의 과정에서 자유롭게 허용됨탈 학문적인 통합, 서술형 평가, 논술형 평가, 면접을 통한 평가, 관찰에 의한 평가 들이 주로 채택됨토의, 토론학습, 탐구학습, 멀티미디어 학습, 실험과 실습, 창의적인 문제해결학습, 학습하는 방법의 학습 등의 것이 매우 촉진될 것임*실존주의(existentialism)객관적이 아닌 주관적인 입장에서 인간에 초점을 둔 인간의 존재 상황을 규명하는 인간실존의 철학어떻게 하면 사람으로 하여금 자기의 본질적인 생을 살도록 함으로써 자기 존재의 의의와 가치를 찾게 하느냐를 인간교육 목적의 전제로 삼고 있음실존주의는 교육에 대한 어떤 조직적 원리나 규범을 제공하여 그 실천을 요구하지 않음. 실존주의가 교육에 주는 교훈은 실존주의의 정신과 그 태도라고 할 수 있음실존주의는 사람(person)의 철학임. 중요한 것은 사람 자신이므로 학교의 임무는 자유스러운 창조적 개성의 성장을 장려하는데 있고, 자아실현을 가능케 하는 일에 있음. 그러므로 교육의 과정에 있어 개인적 학습자가 중심이 되어야 함실존주의에 기초를 둔 교육의 목표는 개인이 살고 있는 상황속에서 자아 전부를 실현하고 스스로를 개발하는 데 있음. 지식은 그 자체가 목적이 아니고 자신을 개발하는 하나의 수단임교과과정을 통해 강조되어야 할 것은 사물의 세계가 아니라 사람(person)의 세계임. 지식의 수집보다도 그 수집된 지식을 가지고 자신을 위하여 무엇을 성)

교육학| 2013.07.15| 10페이지| 1,500원| 조회(339)

교육의 심리적 기초, 교육의 사회적 기초, 교육의 개념적 기초, 현대 교육철학..

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교육사회(신교육사회학/탈재생산이론/교육과 국가/교육불평등의 문제/교육적 선발의 의미와 학교교육의 가능성과 한계)

4. 신교육사회학의 등장과 교육과정사회학의 발달* 교육과정 사회학의 발생의 토대가 되었던 지식사회학의 학문적 성격에 대해 논하시오.* 실제 교과서 분석 사례를 밝히시오.5. 탈재생산이론1) P. Willis의 저항이론2) M. Apple의 탈재생산이론3) P. Wexler의 저항이론* 우리 나라 교원운동의 역사와 교원노조의 변천에 대해 설명하시오.8. 교육과 국가1) L. Althusser의 이데올로기적 국가기구로서의 학교교육2) M. Carnoy가 보는 교육과 국가의 관계3) 국가의 자율성과 교육의 자율성의 의미4) 시민사회에서의 교육민주화* 국가의 상대적 자율성과 교육의 상대적 자율성의 의미를 설명하시오.9. 교육불평등의 문제1) 교육기회균등의 개념2) 교육격차를 보는 시각3) J. Coleman과 C. Jenks의 연구가 주는 시사점* 지역별, 성별로 교육격차가 두드러진 최근 사례를 소개하시오.10. 교육적 선발의 의미와 학교교육의 가능성과 한계1) 교육적 선발의 의미2) 학교교육의 가능성과 한계3) 대안학교 체제* 우리 나라의 대안학교 종류와 특징에 대해 설명하시오.* 오늘날 ‘학교붕괴 및 학교폭력’이 일어나고 있는 원인과 현상에 대한 제 시각에 대해 논하시오.11. 교육개혁의 방향과 과제1) 교육개혁의 교육적, 사회적 요인2) 신자유주의적 교육개혁의 의미와 앞으로의 과제* 신자유주의적 특성 및 시장논리의 교육적 적용의 의미를 밝히시오.* 정보화 사회에 대비해 필요한 교육적 기능에 대해 설명하시오.4. 신교육사회학의 등장과 교육과정사회학의 발달* 교육과정 사회학의 발생의 토대가 되었던 지식사회학의 학문적 성격에 대해 논하시오.* 실제 교과서 분석 사례를 밝히시오.1. New Sociology of education (=신교육사회학. 1970년대 영국)· 기능주의, 갈등주의가 탐구한 것 : 교육은 어떤 역할? 학교는 어떤 역할?· Sociology of education (1963년 명칭 바뀜)·┌ Macro Approach 거시적 접근 : 기능주의, 가르친다고 했을까?└Who : 누가결정 ex. 누가 어떤 내용을 모아 놓았는가?모아 놓은 지식: 교과서신교육사회학자: 학교교육과정에 관심 많음신교육학자지식┌분배 : 고등교육 받을 기회. 지식에 대한 접근기회. 지식에 대한 분배 (분배 할 수 있다.)└소유 : 고등교육 받을 기회. 지식에 대한 접근기회. 지식에 대한 분배 자기것 화영 : 상품처럼 여겨짐결론 : 오늘날 지식의 계층화 현상 가져올 수 있다.ex. 석사지식 → 박사지식2) John Eggleston(학교)교육과정에 관심 → Social control 역할을 수행할 수 있다. (어떤 것은 집어넣고 빼고)ex. historical event 역사적 사건 일어남1980년대 광주사태 : 광주민주화 항쟁2. 교육과정사회학의 발달1) M.W. Apple미국-학교교육의 특색국.영.수.과 → 수.과 (technical knowledge 기술공학적 지식 모은 것)cf. 다른 지식 (심미적: 음악, 미술, 무용 / 윤리적: 윤리, 도덕, 사회) 경시된다고 봄왜? economie efficiency 경제적 효율성(자본주의 사회이므로 경제적 효율성 가져 올 수 있는 기술공학적 지식 중시)ahistorical 탈역사적인 ┐apolitical 탈정치적인 ┘으로 기르기 때문에 문제라고 Apple이 지적Apple → (Critical) 비판적 교육과정 사회학2) J. Anyon (미국. 여성)미국중등역사교과서┌등장인물 : 정치가, 경제가, 과학기술자 (소수 엘리트)└등장내용 : 사회, 역사발전에 공헌일반 미국시민 : 임금노동자정말 필요한 것 : 노동자의 권리의식 교과서에 없음. 노동투쟁사 교과서에 없음.value free (가치 중립적) 처럼 보이지만 value free 이지 않다.value laden (계급 편파적) 가치를 담고 있다고 봄.교과서┌계급 중립적X└계급 편파적OJ. Anyon : 교과서 분석법┌도덕. 역사. 국어│ 친일사관 민족문학가 → 교과서에서 제외 (역사 왜곡할 가능성 있음)└여성 차별남성 : 전문직(의사),이론) = Resistance theory (저항이론)① M.W.Apple※ A.Gramsci (이탈리아 학자)┌Hegemony (패권. 주도권. 거머쥐다) ex. 열 살의 왕 즉위└Counter(反) Hegemony ex. 작은 아버지지배집단에서 충돌ex. 사랑하는 남녀 헤게모니 쟁탈전 (경재력, 가사) ex. 노조위원장 선출M.W.Apple : 교사, 학생 그대로 받아들이지 않아!교사, 학생은 스스로 사회적 비판적 의식을 가질 수 있는 주체이다.② P.Wexler자본주의 경제 불평등을 내제한다.자본주의 경제제도 human being이 어느 시점에서 만들어 냄Social transformation 사회변형.인간이 만들었기에 문제라고 생각하면 바꿀 수 있다.③ Paul Willis (청소년문화의 대가) 노동 계급 재생산「Learning to Labour」How working class kids 노동자 계급에 속하는get working class jobs 자신도 어떻게 노동자 계급을 얻게 되는 가→참여관찰방법 씀노동자계급에 속하는 자 lads 사내아이노동자계급이 아닌 자 ears 귓구멍나중에 어떤 현상을 보이느냐?┌penetration 간파 (파고들다. 스며들게 하다.)└limits 한계부모, 교사, 우리사회 노동자계급의 상황을 한번도 이야기 하지 않음부모가 노동자 계급이므로 속성 알고 있음 (간파)월급으로 대학비 충당 어려움 (한계)학교교육을 별로라고 생각함. ears를 팸 (labour들이)공부 못하는 게 아니라 안할 수 밖에 없는 대상이다. (간파. 한계)┌남성성 숭상. 공부 등한시└근육질. 남성성 추앙힘 과시. ears 쥐어 팸→Resistance theory 라고도 일컬여짐저항이론의 한계① 저항이라는 개념의 문제-미화시킴 (예전에 반항이라고 함. 저항이라는 개념 모호)② 교육적 대안이 아님. 극복하는 것을 보여주지 않음8. 교육과 국가1) L. Althusser의 이데올로기적 국가기구로서의 학교교육2) M. Carnoy가 보는 교육과 국가의 관계3) 국 정당성을 유지하게 함ex. 역사, 윤리, 사회과 교과4) M. Carnoy상세하게 진술정권에게 따라 달라질 수 있다┌보수 : 상류계층 위주. 토지조세주택 정책└진보 : 중하류 위주→ 국가의 상대적 자율성 보장※ 국가 역동성(누가 집권하느냐에 따라 정권 달라짐)→ “상대적 자율성 이론(=상부구조의 자율성)”에 입각cf. old 막시스트Neo 막시스트old 막시스트 : 막스가 젊었을 때 주장한 내용 옹호(사회변화를 시키는 가장 중요한 것 : 경제, 경제결정론)아래에서 위로 영향을 줌Neo 막시스트 : 경제인정 but...상호작용 서로 영향을 줌교육의 상대적 자율성Apple : 교사, 학생 비판적 의식을 가지는 주체2. R. DaleEducational politics 교육적인 정책 (작은 범위)→Educational politics of education (큰 범위) 으로 전환 할 수 있어야 한다.교육의 정치학동향 : ex. 입학사정관 : 미국에서 벤치마킹. 어떤 정권? 탄생? 배경?정치, 역사, 사회적 관점으로 바라보자3. 국가, 교육정책 그리고 사회계급1)입시제도중학교 입학시험→무시험 (1969)고교→고교평준화 (1974)└과외→대학 서열화·대학별 시험·대학별 시험 + 국가시험(수능)·대학별 시험 + 국가시험(수능) + 고교내신특목고 신설 1980년대→내신적용문제∴비교내신2)권위주의적 제도→민주주의적 제도다양한 주체의 의견을 국가가 수렴부모들의 관심도, 참여도┌하류 (형편이 안됨)├상류 (바쁨. 다른사람이 대신해 줌)└중류 (New M.C 신중간계급); B. Bernstein 계층상승욕구 발현학부모 단체교원 단체교총 (대체적으로 보수)전교조 (대체적으로 진보)시민 단체다양한 주체들의 의견수렴 필요제도 만들기 전에 공청회. 찬/반관료상권위→타협, 협상 능력이 탁월9. 교육불평등의 문제1) 교육기회균등의 개념2) 교육격차를 보는 시각3) J. Coleman과 C. Jenks의 연구가 주는 시사점* 지역별, 성별로 교육격차가 두드러진 최근 사례를 소개하시오.교육의. 좋은 대학 적게 감. 사회계층 낮음요인?1) J. Coleman3. 6. 9. 12학년 대상으로 함-학생변인 (31개) : IQ, 출석률, 숙제여부-가정적 환경변인 (15개) : 부모학력, 부모소득, 부모직업, 집에 책 몇 권?-교사변인 (20개) : 교사경력, 급여, 수상경력, 교사들의 계층-학교환경변인 (27개) : 학교위치, 학교규모, 학교시설, 학교 장서 수“언어능력, 수학능력, 비언어(사회, 과학), 독서능력, 일반전공 능력”→흑인 주장 : “언어능력, 수학능력, 비언어(사회, 과학), 독서능력, 일반전공 능력”이 좋은 아이들이 학교 환경 좋다.연구결과 : 가정환경변인에 큰 영향을 받는다.「equality of educational opportunity」 Report 1966가정변인 : 학교, 정부는 손 쓸 수 없게 됨2) C. Jencks 1972가장 강력한 영향 : ‘가정환경 변인’아이는 부모를 선택할 수 없다. 그것은 행운(Lucky)4. 교육평등관의 변천1) 허용적 평등관법적 평등관 실현, 형식적 평등관 실현, 소극적 평등관 실현, 기회를 허용2) 보장적 평등관실질적 평등관, 적극적 평등관ex. 소년소녀가장 무상교육제도5. 교육적 불평등 문제(유형)1) 계층별 교육격차2) 지역별 교육격차대도시. 농어촌농어촌 : 문화적으로 열악3) 성별 교육격차우리사회의 불평등이 교육에 그대로 반영부모가 자녀에게 거는 교육기대수준 (교육포부수준) : 여성에게는 불평등한 사회이기 때문에 여성에게는 기대치 낮음4) 인종별 교육격차(race) segregated school → (race) integrated school6. 교육불평등의 문제점1) 중첩적2) 심화ex. 유학10. 교육적 선발의 의미와 학교교육의 가능성과 한계1) 교육적 선발의 의미2) 학교교육의 가능성과 한계3) 대안학교 체제* 우리 나라의 대안학교 종류와 특징에 대해 설명하시오.* 오늘날 ‘학교붕괴 및 학교폭력’이 일어나고 있는 원인과 현상에 대한 제 시각에 대해 논하시오.10장. 학교교육의 한통제학교

교육학| 2013.07.15| 13페이지| 1,500원| 조회(277)

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