인지적 특성과 교육- 지능이론

목차

1. 전통적인 지능이론의 특징을 정리하라.
2. 스턴버그의 ‘삼원지능 이론’의 주장과 교육적 의의를 정리하라.
3. 가드너의 ‘다중지능 이론’의 주장과 교육적 의의를 정리하라.
4. 지능에 대한 스턴버그의 입장과 가드너의 입장의 공통점을 정리하라.

본문내용

의견세우기
-논제의 요구사항이 무엇인지 정리하라.
● 스턴버그와 가드너의 지능이론를 살펴보기 압서 전통적 지능이론의 특징과 한계를 언급
● 스턴버그와 가드너의 지능이론과 전통적 지능이론과 차이점을 도출.
● 스턴버그와 가드너의 지능이론의 이론을 설명하고 두 이론의 공통점과 차이점을 파악.

-전통적인 지능이론의 특징을 정리하라.
● 전통적 지능이론의 대표적이 학자 알프레드 비네의 지능검사는 일상적으로 일어나는 활동들이 요구하는 인지적 과정에 초점을 맞추어 짐 - 기억력, 주의집중력, 이해력, 변별력, 추지력에 관전된 인지과정을 측정

전통적 지능이론의 핵심가정
● 지능(인간의 능력)을 객관적으로 측정하여 숫자로 나타낼 수 있다.
➜ 국가차원의 표준화 및 효율성, 비용절감의 평가를 주장함.
➜ 지능검사를 통해 학업 적성 중심의 개인차를 측정, 학업 및 직업수행의 성공을 예측함.

< 기존 지능 검사의 한계점 >
1. 한정된 학업적 지능을 진단하는데 그친다.
: 아동의 학교 학습 능력을 예언하는 지표는 되지만, 성인이 실제 사회생활에서 활용할 수 있는 보다 포괄적인 지적능력의 발달 수준을 반영x
➜ 최근, 스턴버그(1984, 1985)와 가드너(1983) 는 비학업적 지능, 실용적 지능 또는 사회적 지능을 포괄하는 대안적 지능이론 제시
(기존 지능검사는 실제 학업 성취도를 예측하는 예언 타당도는 그리 높지 않다고 함)

2. 이미 경험하거나, 학습된 지적 수행 수준 진단하여 아동이 발휘해낼 수 잇는 지적 잠재력 반영x
: 이런 점에서 과거의 것만 반영하고 미래를 예측할 수 없다는 비판과, 학업성취도 검사 점수와 크게 다를 바 없다는 비판 제기 .
➜ 비고츠키의 근접 발달 영역의 개념은 이러한 입장의 시도로 볼 수 있다.
즉 오늘날의 지능이론가들은 지적 수행 결과보다는 과정 및 전략, 지적 행동의 개인차를 야기하는 생리적 기제, 발달 및 문화에 따른 지능의 본질적인 변화에 거 큰 관심을 둔다.

-스턴버그의 ‘삼원지능 이론’의 주장과 교육적 의의를 정리하라.
● 전통적인 심리측정론적 지능(IQ)에 대비되는 성공지능의 개념을 제안
(성공한 사람들은 학습능력이 뛰어날 뿐만 아니라 환경을 선택하고 조형하는 능력이 높다는 사실에 주목함)

참고자료

· 없음