교육개혁을 디자인하다

목차

Ⅰ. 위기의 실태
Ⅱ. 개혁의 구도
Ⅲ. 개혁의 지침
Ⅳ. 개혁에의 제언

본문내용

이 책은 ‘한 명의 아이도 배움으로부터 소외되지 않고 한 명의 교사도 남김없이 교육의 전문가’로 성장하는 학교를 만들고자 한 도쿄대학교의 사토 마나부 교수의 교육개혁 비전을 제안한 책이다.‘일본 교육개혁의 대부’로 불리는 그는 “수업을 3000번 정도 보고 나니 수업이 보이기 시작했다”는 말에서 알 수 있듯, 철저한 교육 실천가다. 1999년 일본에서 출간 당시, 교육서로는 이례적으로 베스트셀러가 됐으며, 그가 제안한 ‘배움의 공동체’ 운동은 현재 일본 공립학교의 10%에 달하는 학교를 바꿔놓았다. 일본과 한국의 공교육이 직면한 문제들이 너무나 닮아 있다는 점에서, 이 책은 한국 공교육 개혁을 성찰하게 하는 거울이 된다. 목차는Ⅰ 위기의 실태, Ⅱ 개혁의 구도, Ⅲ 개혁의 지침, Ⅳ 개혁에의 제언으로 구성되어있다.

Ⅰ. 위기의 실태
학교폭력, 배움으로부터의 도주, 등교거부, 이지메, 학급붕괴, 청소년 비행, 거식증, 원조교제 등 학교를 둘러싼 일련의 위기현상의 원인을 진단해 보아야 하겠다.
유럽과 미국이 여러 세기에 걸쳐 이룬 교육 근대화를 일본을 비롯한 동아시아 나라들은 한 세기 혹은 반세기라는 단기간의 압축성장에 의해 이루었고 이는 사회이동의 유동성을 높이는 방법으로 수행되었다. 일본의 진학률이 절정에 달한 1980년대 무렵에 등장한 것은 이러한 압축성장의 후유증으로 볼 수 있다. 또한 아무리 심각한 위기적 현상이라도 발생 빈도에 따라 별개의 문제로 인식할 필요가 있으나 매스컴의 지나친 일반화와 단순화는 교육위기를 둘러싼 혼란을 더욱 가중시켰다. 마지막으로 학교와 지역에 따라 그 발생 빈도에 차이가 있다. 오늘날 교육을 둘러싼 위기는 대도시 교외 학교와 지방도시의 신흥 주택지 학교를 중심으로 빈발하고 있다. 이는 익명성을 담보로 자유로운 생활을 하는 고립된 사회에서 중산층의 개인주의가 아이들과 부모의 고립을 부추기고 실존적인 독립을 심각하게 저해하며, 허무주의를 조장하고 있는 것이다.

참고자료

· 없음