보육학개론 레포트

목차

◈ 프뢰벨(Friedrich wilhelm Froebel, 1782~1852)
◈ 몬테소리(Maria Montessori, 1870~1952)
◈ 듀이(John Dewey, 1859~1952)
◈ 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861~1925)
◈ 참고문헌

본문내용

◈ 프뢰벨(Friedrich wilhelm Froebel, 1782~1852)
1. 교육사상
① 통일의 법칙
☞ 프뢰벨의 교육사상은 신과 인간과 자연의 불가분의 관계를 주장한다는 점에서 루소나 페스탈로치 등과 많은 공통점을 지니고 있다. 프뢰벨은‘나’라는 존재는 부분이며 동시에 전체인 존재이며 만물은 모두 부분적 전체라 하였다. 만물의 본질은 신이며 만물의 직분, 사명은 그의 분질인 자기 내부의 신성을 외부에 표현하는 것이다.
② 만유재신론
☞‘신’은 만물의 유일한 근원으로 만물 중에 존재해 있고 만물을 소생시키며 또 만물을 지배한다고 보았다. 신은 만물 중에 존재함과 동시에 만물은 신 가운데 존재하고 있다는 프뢰벨의 입장을 보아 그의 종교관엔 범신론적 성격이 강하게 나타나있지만 단순한 범신론이 나닌 만유재신론이다. 이는 프뢰벨이 범신론을 초월한 기독교적인 면을 나타내고 있다.

<중 략>

2. 교육방법
① 타고난 것과 기질을 고려한 교육
☞ 발도르프 교육에서는 학급을 운영할 때 다른 기질의 유아들을 무작위로 섞는 것보다 같은 기질의 유아끼리 집단 구성을 하는 게 유아에게 더 효과적이다.
② 본보기와 모방교육
☞ 모방은 유아의 시범적 행동을 따라하는 의미가 아닌 성인과 유아의 내적 유대를 의미한다. 유아는 성인에게 본보기를 보이며 유아가 자유로운 놀이를 통해 보일 때 그것은 성인에게 영향을 주며 이를 통해 서로 상호교류하게 된다.

참고자료

· 보육학개론, 기순신 외 공저, 형설출판사, 2008
· 유아교육 철학 및 보육사, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010