체육교과교육론

목차

1절 체육교육의 현재와 체육과 정체성
2절 체육과 교육 및 체육과 교육과정
3절 체육과 교육과정의 특성
4절 체육과 교육과정의 비유
5절 체육과 교육과정의 개념과 유형

본문내용

1절 체육 교육의 현재와 체육과 정체성
체육 교육의 현재
체육과는 전 세계적으로 위기에 직면해 있다. 과거 어느 때보다 교과의 중요성이 낮아지면서 전 세계 공통적으로 나타나고 있는 현상들이 있다(오른쪽 보기).
학교 사회에서의 낮은 체육과 위치는 체육 교사들에게 많은 상실감과 위축감을 제공하는 요인으로 작용하고 있다.
근본적인 원인은 체육 교사들(또는 체육 교과 관계자)이 체육과가 어떤 특성의 교과인지, 무엇을 가르치는 교과인지, 어떤 역할을 하는 교과인지 등에 관한 오해, 오개념, 무인식, 불충분한 지식으로 기입 된 것이 더 큰 문제라고 볼 수 있다(Ross, 2001).
‘체육의’의 좋은 점들을 적극적으로 홍보하지 못해 왔다.

<중 략>

4절 체육과 교육과정의 비유

교육과정은 9명이 한 팀이 되어 경기하는 에이트 8+ 조정경이다. 8명의 선수는 학생이며, 나머지 한 명의 선수는 조타수 역할의 교사이다. 이 선수들은 모두 그들이 태어나 자라 온 환경, 사회, 경제적 위치, 취미나 성격, 그리고 배경 지식 등이 다 다르지만 이들 모두는 규정된 경기용 배를 타고 경기해야 하며, 트레이닝 방법론, 체력 강화 훈련 방법, 경기 규칙, 경기 운영 방식, 로잉(rowing) 의학 및 영양학 등을 배워야 한다. 물론 조타수도 이 모두를 숙지하고 있어야 한다. 이들이 배워야 할 이 많은 내용들은 하루 아침에 생겨 난 것이 아니다. 지금의 이들 보다 앞서서 ‘조정’을 직접 또는 간접적으로 접했던 수많은 이들에 의해 조정 선수들에게 꼭 필요하고, 선수들이 그들의 능력을 제대로 발휘할 수 있게 하는 가장 효과적인 내용 및

참고자료

· 체육과 교육과정 총론(유정애 지음, 대한미디어)
· 교육과학기술부(교육과정)