교수적합화

목차

1. 교수적합화 개념의 이해
2. 교수적합화 내 두 가지의 함의
3. 교수적합화의 정의와 원리
4. 교수적합화의 유형
5. 교수적합화의 구성과 방법
6. 교수적 지원을 위한 교사 및 학생 전략
7. 요약

본문내용

1. 교수적합화 개념의 이해
교수적합화에 대한 개념은 연구자들의 학문적 배경?입장의 차이 때문에 전문가마다 다양하게 정의
국내 관련 문헌들은 instructional adaptation이나 curricular adaptation을 ‘교수적 수정’, ‘적응 교수(adaptive instruction), ’교수적합화‘ 등으로 번역하고 있다. 이는 ’교수‘라는 광범위한 개념이 지닌 특성과 ’적합화‘가 지는 역동적이고 반응적이며 탄력적인 성격으로 미루어 볼 때 ’instructional adaptation‘이나 ’curricular adaptation`의 의미를 가장 잘 표현할 수 있을 것으로 판단되기 때문이다.

2. 교수적합화 내 두 가지의 함의
수정(modification)
: 한 학생이 교실 내의 다른 학생들과 동일한 교과 영역을 학습하고 수행하면서 보여 주는 기대 수준 을 변화시키는 것을 의미

<중 략>

장점 - 최소제한환경을 제공하는데 커다란 기여 ? 장애학생의 학습 경험을 풍부?다양
- 학생 개개인을 고려하여 장애학생의 여구를 충족시키는 개별화 교육의 가능성 ↑
- 통합교실에서의 수업을 통해 학생들의 일반화 능력 신장
단점 - 협력 교수 전문가의 부족, 재정적인 문제, 교사 간의 협력 문제, 교사의 업무량 증가 등으로 인한 어려움
보조 교사 활용
: 통합교살의 교사가 수업을 진행하는 동안 장애학생의 학업 및 행동상의 문제들을 지원하는 역할
교정 프로그램 배치

<중 략>

통합학급에는 다양한 성격과 능력을 가진 아동들이 혼재되어 있다. 따라서 이들의 정의적 발달과 인지적 발달을 위한 일반적인 목표를 설정하는 일은 쉬운 일이 아닐뿐더러 개개 아동의 욕구에 맞게 모든 수업을 개별화할 수도 없는 일이다. 따라서 상황에 따라 내용과 방법과 평가 과정을 조정하여 나름대로의 최적의 교육효과를 기대하려는 노력을 기울이지 않을 수 없게 되었다. 이러한 노력을 통칭하여 교수적합화라고 한다.

참고자료

· 없음