창의성 연구 개관

소개

지금 교육학에서 가장 이슈인 창의성에 대한 전체적인 개관입니다.
1950년 길포드에 의해 처음 연구부터 현재까지 미국과 영국에서 연구된 창의성 연구를 전체적으로 정리해 놓았습니다.

목차

1. 창의성의 정의
2. 지능과 창의성
3. 창의성 모델
4. 국내외 창의성 교육의 사례
5. 창의성과 업무능력

본문내용

1. 창의성의 정의
창의성은 1950년대 미국심리학회 회장인 길포드의 창의성에 대한 기조연설에서 시작되었다고 한다. 60년대까지 걸쳐서 창의적 문제 해결과정 모델을 개발하고 훈련하는 것에 초점을 두고 과정 중심의 연구를 진행하였고, 70~80년대 들어서는 개인과 과정간의 상호작용을 강조하여 창의성 교육 프로그램을 개발하였고, 90년대 들어서 환경적인 입장을 추가하여 창의성의 생태학적인 측면을 연구해 오고 있다.
창의성에 대한 수많은 개념과 정의중 공통적인 두 가지 요인은 ‘새롭다’ novelty (new, different, unique) 와 ‘적절하다’ appropriateness (useful, appropriate, relevant)이다. 새롭다는 것은 개인적으로(mini-C)나 사회적으로(little-C)새롭고 진기하며 남과 달리 독창적이어야 한다는 것이고, 적절하다는 것은 socio-cultural context로서 가치, 유용성, 경제성 등과 같은 의미로 쓰인다.
칙센트미하이에 따르면 창의성은 특정한 영역에서 생성된 개인적 또는 집단적 생산물이 해당 장에서 혁신적이라 인정 받고 그런 다음 그것이 해당 영역의 이후 작업에 진정하고 반드시 확실한 영향력을 행사할 때 발생하다고 하였다.
가드너(2006)교수의 Five Mind for the Future이라는 책에 따르면 창의성은 1) 어떤 학과나 활동 분야에 통달했고 그 분야에서 꾸준히 다양한 변종을 만들어 내는 개인이 2) 모델과 규칙, 금지 조항등을 두고 종사하고 있는 문화적 영역에서, 3) 사회적 장을 만났을때 이 세가지 서로 독립적 요소의 상호작용으로 때때로 또는 불시에 발생한다고 하였다.

창의성과 관련하여 두가지 능력이 중요시 된다: 1) 인지적 능력(확산적 사고 변인) 과 2) 정의적 특성
1) 인지적 능력은 특정한 문제 상황에서 주어진 시간 안에 문제를 발견하고 정의하여 얼마나 적절한 아이디어를 많이 산출하였는가? (유창성), 상대적으로 독창적인 아이디어를 산출하였는가?(독창성), 얼마나 다양한 관점, 차원, 종류의 아이디어를 산출하였는가?(융통성), 산출한 아이디어의 가치를 높이고 실용적인것으로 발전시키기 위해 얼마나 체계적이고 정교하게 아이디어를 전개했는가?(정교성)

참고자료

· 없음