교육평가의 최근 동향

소개

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목차

1. 교육평가의 동향에 대한 여러 입장들

2. 학교 현장에서 고려해야 할 교육평가의 최근 동향
1) 평가간의 변화
2) 평가 원리의 변화
3) 평가방법의 변화
4) 새로운 유형의 문항개발
5) 문항반응이론 적용의 활성화
6) 차별기능문항 추출
7) 컴퓨터의 검사
8) 신 교육목표분류학에 따른 평가의 변화
9) 기준운동에 따른 수행기준과 벤치마크 설정

본문내용

1. 교육평가의 동향에 대한 여러 입장들

김호권 등 (1986)
① 학습 성과의 최종적인 판단과정으로부터 학습 성과의 향상을 위한 피드백 정보체제로서의 평가관의 변천
② 상대평가로부터 절대평가로의 전환
③ 객관식 출제로부터 주. 객관식 출제의 균형 있는 강조로의 전환
④ 잠재적 교육과정으로서의 평가라는 관점의 대두

성태제 (2002)
① 규준과 준거 참조평가에서 능력과 성장참조 평가로
② 선택형 검사에서 논술 형, 나아가 수행평가로
③ 검사에서 총평으로
④ 고전검사이론에서 문항반응 이론으로
⑤ 지필검사에서 컴퓨터 화 검사로

변창진 외 (1996)
① 준거기준평가의 대두
② 기초학력 평가의 실시
③ 프로그램 평가의 강화
④ 장기평가계획의 수립과 집행
⑤ 정의적 영역의 평가에 대한 관심고조
⑥ 형성평가 및 수업평가의 강조
⑦ 국제비교평가의 확산
⑧ 메타평가의 중요성 인식
⑨ 투자-효과 분석법의 도입

정종진 (1996)
① 교육평가 개념의 확대
② 양적평가와 질적 평가의 조화
③ 학교평가에 대한 관심의 대두
④ 발달적 교육관과 목표지향평가에로의 전환
⑤ 피드백 정보체제의 중요성
⑥ 정의적 특성평가의 강조
⑦ 객관식평가와 주관식평가의 균형
⑧ 잠재적 교육과정으로서의 평가

강이철 (2001)
① 준거지향성의 평가와 형성평가의 강화
- 절대평가로 많이 알려져 있는 준거지향평가는 평가기준을 프로그램의 목표달성여부에 둠으로써 교육 프로그램의 질을 확보하는 데 중요한 정보를 제공해준다.

<중 략>

9) 기준운동에 따른 수행기준과 벤치마크설정
- 내용기준은 지식과 기능, 사고력, 학습, 의사소통, 논리적 사고, 그리고 학교에서 가르치고 배워야 하는 학문으로부터 온 본질적인 , 그리고 가장 중요하고 영속적인 아이디어, 개념, 쟁점, 딜레마 지식을 포함한다.
수행기준이란 얼마나 잘 했으면 잘했다고 할 것인가를 구체화한 것이다.

참고자료

· 없음