사회과교육의이해(총론적입장에서)

소개

사회과교육과정 레포트

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 교육의 개념
1. 사회과 교육의 성립
2. 사회과 교육의 목표
3. 사회과 교육의 특징

Ⅲ. 민주주의와 사회과 교육
1. 민주사회에서 사회과 교육의 위치
2. 민주성 향상을 위한 사회과 교육의 노력
3. 현재 초등학생들의 민주시민 의식

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
본 논문을 전개하기에 앞서 사회과 교육은 학문인가?라는 질문을 던져본다. 학문과 교과는 엄연히 다른 범주에 속해 있다. 학문은 각 지식을 과학적 연구방법에 의해 탐구하는 활동이지만 교과는 다른 학문에서 이루어 놓은 것들을 바탕으로 재구성, 선정해서 가르치는 것을 의미한다. 우리가 배우고 현장에서 가르칠 사회과 교육은 학문이 아닌 교과에 속한다. 우리는 사회과학, 인문학에서 이룬 학문을 어떻게 재구성하여 가르칠 것인가에 초점을 맞추고 있어야 한다.
또한 사회과 교육은 역동적인 사회의 흐름과 맞물려 해석되어야 한다. 이것은 사회과 교육만이 가지고 있는 매력적인 특징이라고 할 수 있는데 다른 교과와는 달리 사회과 교과는 그 사회의 체제나 이념과 밀접한 관련을 맺고 있다. 예를 들어 사회 체제가 독재체제라면 사회과 교육은 독재의 타당성에 대해 가르쳐야 한다. 이렇듯 사회과 교육을 바라봄에 있어서 그 사회의 상황을 간과해서는 안 될 것이다.
지금까지 살펴본 사회과 교육의 특징을 토대로 사회과 교육의 개념과 민주주의에서의 사회과 교육의 위치와 역할을 논해 보기로 하자.

Ⅱ. 사회과 교육의 개념
1. 사회과 교육의 성립
사회과 교육은 우리나라의 사회과 교육은 자체적으로 생겨난 것이 아니라 미국에 의해 정착되었다. 태동기, 고전기, 격동기, 중흥기의 학문사를 거쳐 오늘날과 같은 사회과 교육이 존재하게 되었는데 각 시기마다 많은 모형들이 도입되었다.(표-1 참조) 이 모든 모형들은 시민교육 모형에 기여하며 사회과에서 추구하는 민주시민양성을 궁극적인 목표로 하고 있다.

2. 사회과 교육의 목표
사회과 교육의 목표는 성숙한 민주시민으로서의 자질과 능력을 기르도록 만드는 것이다. 사회과 교육은 4가지의 목표영역을 가지고 있다. (그림-1 참조) 네 가지 영역은 민주주의사회에서 민주시민이 가져야 할 기본자질이라고 볼 수 있다.

참고자료

· 안 천, 신사고 사회과 교육론, 서울 : 교육과학사, 2006.
· 사회과교육 연구모임 역, 21세기 사회과 교육 연구의 핵심 쟁점들, 서울 : 교육과학사, 2005.
· 전숙자, 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사, 2001.
· 김진호, 경기, 인천지역 초등학생들의 민주시민의식에 관한 조사연구, 경인교육대학교 교육대학원 교육학석사학위논문, 2005.
· 김만중, 민주시민교육의 관점에서 본 초등학생의 민주시민의식 연구, 경인교육대학교 교육대학원 교육학석사학위논문, 2001.