중학교 3학년(9학년) 국어 교과서 분석 레포트

소개글

국어교육론 시간에 과제물로 낸 레포트로 만점을 받았습니다.
중학교 3학년(9학년)의 국어교과서를 분석한 레포트입니다.

목차

1. 교과서에 대하여
2. 이상적인 교과서란 무엇일까
3. 교과서 분석
4. 결론

본문내용

교과서에 대하여

초등학교에 입학하여 고등학교를 졸업하는 12년 동안 들었던 수업들 중에서 교과서를 사용하지 않은 과목이 있었던가. 심지어 체육시간에도 체육교과서를 이용해서 수업을 들었을 정도로 교과서는 모든 수업에 있어 중요한 임무를 가지는 지침서이자 수업자료다. 그렇기 때문에 학습자에게 올바른 교육지도를 하기 위해서 교사의 재량도 중요하지만 교과서 역시 여러 면으로 우수하고 또 이상적이어야 한다.
그간 연구된 논문들을 정리해보자면 교과서는 간단하게 다음과 같은 특징을 갖는다고 할 수 있다. 먼저 교육과정을 구체적으로 제시하고 있다는 점, 교사에게는 교수자료, 학생에게는 학습 자료로써 활용된다는 점, 교사와 학생의 상호작용을 위한 중요한 매체라는 점 등이 그것이다. 이와 같이 교과서가 가지는 특성들을 개념화하면 결국 교과서란 “교육과정을 구체화시켜 학교 수업 현장에 제공되는 교수-학습의 중심 자료이면서, 교사와 학생의 상호작용을 통해 완성되어 가는 목표 중심의 교재”1)라고 할 수 있다.
위 개념은 교과서의 당연한 기능이라고 할 수 있으나 실현하기 어려운 기능일 수도 있다. 현재 2007 개정 교육과정에 입각하여 집필된 교과서들 중, 이 글에서는 (주)미래엔 교과서에서 출판한 9학년 국어교과서에 집중하여 위 개념에 얼마나 충실한 교과서인지 또 우수성은 어떠한지를 분석해보고자 한다.

이상적인 교과서란 무엇일까

본격적인 분석에 앞서 어떤 기준으로 분석을 할 것인지, 필자가 생각하는 이상적인 교과서는 무엇인지를 명확히 하고자 한다.
이상적인 교과서란 무엇일까? 일차적으로 드는 생각은 교사에겐 다양하고 풍부한 교수자료의 역할을 하면서 학습자에겐 창의적이고 적절한 난이도의 학습 자료가 되는 교과서라는 것이다. 12년 동안 교과서를 봐온 입장으로 이상적인 교과서는 너무 많은 내용을 담고 있지 않은 교과서라고 생각한다. 중학생의 경우 45분, 고등학생의 경우 50분의 수업시간이 주어진다. 이 50분 안에 할 수 있는 교육내용은 현실적으로 많지 않다. 그리고 대게 선생님의 말을 받아쓰기하듯 받아 적다가 수업이 끝이 난다. 적게는 40분, 많게는 50분의 수업시간이 주어지는 현실을 고려하여 학습자가 능동적으로 수용할 수 있을 만큼의 내용으로 교과서를 구성한다면 수업의 질이 조금 더 향상될 것이다.

참고 자료

박정진. 2005. 『국어 교과서 개발을 위한 방향 탐색』. 한국어교육학회.
이호형. 2008. 『교사와 학습자의 상호교섭을 고려한 국어 교과서 단원 구성 방법 연구』. 한국국어교육학회
노명완.1996. 『교과서 제도와 개발 과정의 문제』. 함께 여는 국어교육.
박정진. 2004. 『학교급별 국어 교과서의 단원 전개 방식 분석』. 한국초등국어교육학회.
박영목. 2006. 『검정 도서로서의 국어 교과서 개선 방향』. 서울대 국어교육연구소.
최미숙 외. 2008. 『국어 교육의 이해』. 사회평론