고등학교 국어 교과서 분석

소개글

국어교과서체제를 분석한 것입니다. 삽화에서 부터 각각의 체제를 세세하게 모두 분석했습니다.

목차

1. 들어가며

2. 제 7차 교육과정과 단원 간의 상관관계
(1) 제 7차 교육 과정에 제시한 국어과의 교육 목표
(2) 교사용 지도에 제시한 본 단원의 교육과정의 내용과 목표

3. 교과서 분석
(1) 대단원 표지
(2) 단원의 길잡이
(3) 준비학습
(4) 소단원
(5) 단원의 마무리
(6) 보충학습
(7) 심화학습
(8) 사진으로 보기

4. 나오며

본문내용

1. 들어가며

우리나라의 교육과정과 교과서는 늘 변화를 거듭하여 왔다. 그러나 형식만 모습을 달리할 뿐, 구체적인 내용에 있어서는 개정 전이나 후나 대동소이하다는 비판이 제기되기도 하였다. 특히 개정 전의 단원별 학습목표와 개정 후의 단원별 학습목표가 엄연히 다름에도 불구하고, 동일 지문이 관성적으로 수록된 경우도 있다. 이러한 경우, 단원별 학습목표와 해당 지문의 관련성이 설득력 있게 제시되는 것이 선행되어야 한다. 이 과정에서 학습 목표의 명료화와 해당 지문의 교수, 학습 문항 등이 목표에 부합하는지 등에 대한 숙고가 수반되어야 함을 물론이다. 그런데 고등학교 교과서 중 3단원의 명칭인 ‘다양한 표현과 이해‘는 애매성을 포함하고 있다. 이 단원에서는 ’다양한 표현‘으로 언어 표현과, 비언어적 표현, 반언어적 표현 이라는 세가지 카테고리 안에서 내용을 구성하고 있다. 그러나 ’다양한 표현‘은 반드시 이러한 삼분법 이외에도 다양한 범주를 포함하고 있는 내용이다. 직유, 은유, 풍유와 같은 각종 비유의 방식 또한 ’다양한 표현‘이라는 구절로 설명될 수 있기 때문이다. 게다가 3단원의 소단원을 구성하는 문항 중 몇몇은 교과서에서 제시된 삼분법에 포함하는 범주 이외의 표현을 전제하는 내용으로 구성되어 있어 학습활동에 부적절하다. 본 발표에서는 고등학교 국어 (상) 교과서의 3단원 ‘다양한 이해와 표현’ 중 소단원인 (2) 봉산 탈춤을 중심으로 이러한 문제적 요인들을 세부적으로 살펴보는 것을 목적으로 한다.


2. 제 7차 교육과정과 단원 간의 상관관계

(1) 제 7 차 교육 과정에 제시한 국어과의 교육 목표


언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

참고 자료

교육 인적 자원부, 『고등학교 교육과정 해설-2. 국어』, 대한 교과서, 2001.
교육 인적 자원부, 『고등학교 국어 (상)』, 두산, 2004.
교육 인적 자원부, 『고등학교 교사용 지도서 국어 (상)』, 두산, 2004.