우리나라 특수교육의 정책방향

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 우리나라 특수교육의 현황

Ⅲ. 우리나라 특수교육의 정책방향
1.특수교육 기회 확대
2. 특수교육 대상학생의 통합교육 제공 확대
3. 교육과정 운영의 효율화
4.교원의 특수교육 책무성 및 전문성 강화
5. 특수교육 지원체제 강화

Ⅳ. 결론

본문내용

장애인들은 장애를 가졌다는 이유만으로 사회에서 분리되어서는 안되며, 일반인과 완전히 동등한 모습으로 사회에 더불어 함께 살아야 한다. 따라서 장애인의 교육은 일반인들의 교육환경과 비슷한 환경에서 이루어져야 하며, 일반인들에게 사용하는 교육방법과 가장 닮은 방법을 사용해야 한다. 즉, 일반학교에서 생활연령이 같은 또래들과 함께 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 그렇기 때문에 통합교육은 더욱 절실하며, 효과적으로 이루어져야 한다.
이에 따라 우리나라 특수교육의 정책방향도 장애학생이 일반학생과 함께 생활하고, 공부하는 통합교육에 두고 있다.

<중 략>

통합교육을 내실화하기 위하여 초․중․고등학교 교과서에 장애 관련 내용을 확대하고 유․초․중․고등학생을 대상으로 학기별 1회 이상의 장애 이해교육과 장애인시설 봉사활동 등을 통해 특수교육 대상학생에 대한 이해를 제고하는 등 심리적 접근권을 보장하기 위한 계획을 수립하고 있다. 그리고 특수학교 및 특수학급을 일반학교 및 일반학급에 재학하는 특수교육 대상학생을 지원하는 기관으로 기능을 전환하여 통합교육을 지원하도록 하는 특수학교(급) 운영형태 전환계획을 수립하고 있으며, 모든 유․초․중․고등학교에 전문성을 구비한 특수교육 교사를 1인 이상씩 배치하여 특수교육 대상학생의 통합교육을 지원하도록 하는 특수교육 교사 배치 확대계획도 수립하고 있다.

<중 략>

최근 특수교육의 추세는 통합교육으로써 이를 희망하는 장애학생들이 점차 늘어나고 있다. 그러나 이런 학생들을 위한 지원이 제대로 이루어지지 않고 있으며, 이들의 교육은 특수교육과 특수교육 교사만의 몫이라는 잘못된 인식이 확산되어 가고 있다. 따라서 통합교육의 확대를 위해서는 장애학생을 진정으로 이해하고 받아들이는 교육환경의 조성이 우선되어야 한다.
학교관리자, 교사, 일반학생과 학부모 모두 특수교육 대상학생도 자기 동네의 학교에서 교육을 받아야 하고, 이들도 교육을 통해 일반학생들과 같이 자긍심과 자존심을 갖고 사회에 공헌하는 존재로 길러질 수 있다고 믿어야 한다.

참고자료

· 없음