난장이가 쏘아올린 작은 공 분석

소개

난장이가 쏘아올린 작은 공 분석에 대한 과제입니다.다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 난쟁이가 쏘아올린 작은 공의 문학사적 연구
2. 난장이가 쏘아올린 작은 공의 문학적 특징
1) 상징을 통해 말걸기
2) 문체
3) 서술자의 거리
4) 시점을 통한 객관성과 외화의 강조
3. 교과서 분석
4. 바람직한 방향

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

문학 교육으로 난쏘공을 보자면, 어떤 의미를 지닌다고 할 수 있을까. 먼저 문학 교육 자체가 지닌 의미를 먼저 살펴보자. 문학은 삶의 외면과 내면, 밝음과 어두움, 보여지는 면과 찾지 않으면 찾아내기 힘든 면을 모두 보여주어야 한다고 생각한다. 그래서 문학을 읽는 동안 학생들은 직접, 간접적으로 경험한 것의 의미를 이해하고 사물을 판단하는 논리와 가치의식을 키워나갈 수 있다. 그렇다면 중등학교급에서의 문학교육은 어떤 범위와 내용에서 최대한의 효과를 발휘하게 될까. 최시한 최시한, 『소설의 해석과 교육』, 문학과 지성사, 2005, 79쪽
은 “읽기 교육에서, 높은 수준으로 갈수록 허구적 이야기인 소설의 비중은 낮아지고 그 대신 비허구적 이야기의 비중이 높아져야 한다고” 본다. 저학년 아이들이 읽기의 재미와 효용, 간접경험의 확장에서 문학 읽기 교육에 의의가 있다면 중등학교급 학생들에게 있어서 현실을 배태한 문학의 모습을 통해 문제의식을 품고 자신에게 적용하는 통합적인 서사교육이 적합하다고 본다. 이런 면에서 ‘이야기’(narrative)에 익숙한 초등학생 아이들에게 난쏘공은 제재나 형식, 예술성 면에서 이해하기 힘든 면이 다소 높겠으나, 중등학교급 아이들에게 난쏘공은 그 형식이나 예술성 등을 이해하고, 현실적인 이야기를 이해함에 있어 적합하다고 생각한다. 난쏘공은 서술 양상은 매우 간결하지만, 형식을 통해 말하고자 하는 바가 매우 분명하다는 점에서 ‘서사하기’에 ‘주장하기’와 ‘묘사하기’의 요소가 포함된 복합적 문식성을 가진 텍스트라 볼 수 있다. 또한 행간과 사회・문화적 맥락의 의미를 독자가 파악하게 하며 그 의미를 현실에 적용하도록 촉구하는 성격이 강한 문학이라는 점에서 문학 교육의 본질과 중등학교급 교육에 적합하다고 본다. 난쏘공은 7차 개정 교육과정을 거치면서도 10여개의 교과서에 등장하는 만큼 고전 혹은 정전으로 취급받고 있다. 고전이란 시대나 개인의 제약을 벗어나 보편적이고 현재적인 기능을 가져야 김중신, 『문학교육의 이해』,태학사, 160쪽
한다는 점을 염두할 때, 공시적일 뿐 아니라 통시적으로 현재의 학생에게도 의미가 있어야 한다고 생각한다. 따라서 각 개인이 행하는 작품에 대한 해석도 견딜 수 있어야 하며 여러 측면에서 다양한 함의를 가지고 있어야 함 위의 책,161쪽
을 말한다. 문학작품이 현재적 유효성을 지니려면 누대에 걸쳐 ‘현존’의 문학적 가치를 지닌다고 본다. 따라서, 본고에서는 난쏘공의 문학적 특수성과 이것이 교과서에 반영된 양상, 그리고 그것을 어떤 방식으로 아이들에게 교육할 것인지에 대해 살펴보기로 한다.

참고자료

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· 김대행‧김중신‧김동화, 문학(하), 교학사, 2004
· 홍신선‧박종성‧김강태, 문학(하), 천재교육, 2003
· 난장이가 쏘아올린 작은 공, 난장이가 쏘아올린 작은 공, 이성과 힘, 2000
· 김종성, 난장이가 쏘아올린 작은 공에 구사된 상징 언어 연구
· 우한용, 문학 교육과 문화론, 5장 문학 교육과 상징의 문화론
· 우찬제, 조세희의 난장이가 쏘아올린 작은공의 리얼리티 효과, 한국문학과 이론
· 김윤식,정호웅, 한국소설사, 문학동네, 2000
· S.체트먼, 한용환․강덕화 역, 영화와 소설의 수사학, 동국대학교출판부, 2001
· 박영준, 난장이고 쏘아올린 작은 공의 인칭변화에 관한 연구
· 미하일 바흐친, 장편소설과 민중언어, 창작과 비평사, 1988