생태유아교육 프로그램

소개

본 과제에서는 생태유아교육 프로그램 특징 및 물리적 환경, 교사의 역할을 소개하고, 그에 기초하여 자연친화적 활동의 연간계획안을 구성해보았다.

목차

Ⅰ. 序 論

Ⅱ. 本 論
1. 생태유아교육 프로그램 개념과 특징
(1) 생태유아교육의 개념
(2) 생태유아교육 프로그램 특징
2. 생태유아교육을 위한 물리적 환경
(1) 건물
(2) 실내공간의 환경구성
(3) 실외공간의 환경 공간
3. 교사의 역할
4. 정원 가꾸기 연간교육계획안

Ⅲ. 結 論

參考文獻

본문내용

어릴 적 학교에서 돌아오자마자 가방을 내던지고 집밖으로 뛰어 나가 동네언니,누나,오빠,형,친구,동생들과 고무줄 놀이,망 까기,비석치기,땅따먹기,사방치기,술래잡기 등을 하며 온 동네를 뛰어 다니며 놀던 시절 우리는 게임의 규칙, 여러 사람과 어울리는 방법, 위계질서, 문제에 대처하는 방법을 놀이를 통해 터득하였으며 자연 속에서 풀과 나무, 꽃과 곤충, 새와 동물들과 함께 어우러져 놀던 문화였다. 그러나 첨단과학기술로 인한 현대 산업의 발달은 우리 삶을 윤택하게 하였고 놀이 문화의 변화를 가지고 왔다. 장난감과 컴퓨터의 발전은 아이들이 자연에서가 아닌 실내에서 모든 것을 해결하게 되었으며, 친구를 온라인에서도 만날 수 있는 사회가 되었다.

<중 략>

도시에 살고 있는 대부분의 우리 아이들은 자연과 유리된 삶을 살아가고 있다. 자연과 가까이 접해 보지 않아 이 아이들을 야외로 데려가 보면 어떻게 놀아야 할지를 모른다. 유치원이나 어린이집도 마찬가지로 아침에 등원해서 집으로 돌아갈 때까지 ‘교육’이라는 명목으로, 혹은 안전을 핑계로 교실에 아이들을 가두고 있어 자연은 커녕 바깥놀이조차도 제한하고 있는 실정이다. 이러한 인위적인 환경에 둘러싸여 자라고 있는 유아들에게 자연적인 환경 안에서 직접적인 경험과 삶을 누리게 하는 경험을 제공하는 것이 중요한데, 생태유아교육은 한국사회의 급속한 근대화, 산업화 및 서구화 과정에서 나타난 유아교육의 파행적 모습과 아이들의 삶의 실상에 대한 경험과 반성을 토대로 모색된 유아교육의 새로운 패러다임이다.

참고자료

· 임재택,하정연,조채영, ‘선생님 바깥놀이 해요’, 서울:양서원, 2002.
· 임재택, ‘생태유아교육개론’, 양서원, 2008.
· 임재택, ‘생태유아교육 프로그램’, 공동체, 2010.
· 정병호, ‘한국사회의 공동체 교육현장에 대한 인류학적 연구 ; 풀무학교와 공동육아 어린이집을 중심으로’, 민족문화 9(1), 2000.
· 최향미, ‘생태유아교육을 위한 교사 교육의 접근 방안 모색’, 생태유아교육연구, 2002.