가족생활교육의 프로그램의 문제점 및 개선방안

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가족생활에 관련된 이론적 고찰
1. 가족정책의 의의
2. 가족복지정책 향상을 위한 요인
3. 가족생활교육의 의의
4. 가족생활교육의 필요성

Ⅲ. 가족생활에 관련된 정책 및 제도
1. 일반적인 가족을 위한 복지정책
2. 한부모 가족을 위한 복지정책
3. 노인이 있는 가족을 위한 복지정책
4. 아동이 있는 가족을 위한 복지정책
5. 장애인이 있는 가족을 위한 복지정책

Ⅳ. 가족생활교육 프로그램의 문제점 및 개선방안

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

한국은 일반적으로 ‘가족주의’가 매우 강한 나라로 알려져 있다. 특히 한국의 전통적 가족주의는 단순한 가족 우선적인 가치지향성을 넘어서서 유교적 가치관을 반영하여 부계혈연을 중심으로 가족내부에 성과 연령에 따라 엄격한 신분서열 및 역할 분업이 존재하고, 가족 내 부자 및 부부관계는 지배와 복종의 불평등한 관계를 형성하고 있다.
이러한 전통적 가족주의 가치관이 뚜렷한 한국 사회가 1970년대 말에서 1980년대 초에 걸쳐 서구 문명과 문화를 수용하기 시작하면서, 부부 중심의 핵가족화와 직계가족 감소라는 가족구조의 변화를 가져오게 되었고, 이에 대한 적응형태로서 가족제도의 변화와 더불어 서서히 부자 중심의 핵가족화와 직계가족 감소라는 가족구조의 변화를 가져오게 되었고, 이에 대한 적응형태로서 가족제도의 변화와 더불어 서서히 부자 중심의 가부장권 문화에서 부부중심의 관계 문화로 변화되기 시작하였다.
세계적으로 고용 불안정화와 개인주의가 급증하는 가족가치관 속에서 이제 더 이상 가족은 문제를 책임질 능력도 없고, 의지도 약화되어가고 있다. 따라서 가족의 문제를 더 이상 개인의 책임으로 방치하는 것은 어려워진 것으로 보이며, 가족책임에 대한 국가의 적극적인 지원을 바탕으로 한 사회적 연대의 가치를 확보하는 방향으로의 발전이 필요하다.

<중 략>

이에 교육프로그램으로서 수혜자들에게 학습동기를 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근 방식의 교수 설계가 필요하다. 또한 구조적 매뉴얼을 구축하고, 기존 프로그램의 교수방법인 PPP1)방식 교수에서 다른 교수방법과의 적절한 적용 등이 프로그램 효과를 지속시킬 수 있는 요인될 될 것이다.

넷째, 물질문명의 급격한 발전 속에 사람들 간의 정보교환 방식도 다양해지고 선호매체도 달라졌기 때문에 내용의 전달체계 역시 적극적인 변화가 시급하다는 것이다. 즉 프로그램의 내용을 효과적으로 전달하기 위해서는 학습에 필요한 매체의 선택과 실행하는 방식이 고려되어야 하는데 이러한 매체활용의 선택은 학습자가 진술된 프로그램 목적을 달성하는데 도움이 되는 정도에 대해 결정적으로 중요하다.
프로그램을 운영하는데 있어 교육자 지침서가 없는 경우가 많고 간혹 있더라도 구체적인 설명이나 뚜렷한 방법 제시가 없기 때문에 내용을 효과적으로 전달하는데 어려움이 존재하였다. 또한 프로그램을 전달하는데 있어 공간의 움직임이 없는 고정된 오프라인 장소와 시간에 의해 일반인들의 접근 기회가 용이하지 않다는 점과 특히나 자신의 가족사를 남에게 알리는 것에 대해 수치스러워하는 한국 문화 속에서 면대면 중심의 프로그램은 서비스를 꺼리게 하도록 유도된다는 점 그리고 지속적인 효과를 얻기 위한 다른 지역사호나 기관에서의 프로그램과의 네트워크가 연계되어 있지 않은 점 등에서도 프로그램의 효율성이 떨어졌음을 알 수 있다.

참고자료

· 김수현, “가족생활교육프로그램 평가도구의 개발과 적용”, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, 2006
· 김순옥, “가족생활교육”, 교문사, 2011
· 박주희, “현대가족을 위한 가족생활교육의 실제”, 구상, 2010
· 이기숙, “가족생활교육”, 신정, 2010
· 최경석, “한국 가족복지의 이해”, 인간과복지, 2003
· 정현숙, “가족생활교육”, 신정, 2011
· 황재희, “우리나라 가족복지정책의 개선방안에 대한 연구”, 경원대 행정대학원 석사학위논문, 2006