(교육심리학 공통) 가드너중다지능이론과 콜버그도덕성발달이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오-가드너중다지능이론교육적시사점 콜버그도덕성발달이론교육적시사점-

소개

한국방송통신대학교 2012년 2학기 교육심리학 공통 4학년, 중간과제 참고자료입니다. `1. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.`라는 논제로 작성된 자료입니다. 요구하는 양식에 맞추어 작성하였습니다. 다른 자료처럼 중복되는 부분이 없으며 총 15페이지로 다양한 견해와 자료가 수록되어 있어서 참고할 만한 것이 많습니다. 조금만 편집하시면 쉽게 분량을 맞추실 수 있습니다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 중다지능이론의 개념
2. 중다지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5) 신체운동지능
6) 대인관계지능
7) 개인이해지능
8) 자연이해지능
9) 실존지능
4. 가드너 중다지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 콜버그의 도덕성 발달이론 설명
1) 제1수준, 전인습적 : 전도덕성
① 1단계(주관화 - 복종과 처벌지향)
② 2단계(상대화 - 상대적 쾌락주의)
2) 제2수준, 인습 수준 : 타율 도덕성
③ 3단계 (객체화 - 착한 아이 지향)
④ 4단계 (사회화 - 사회질서와 권위 지향)
3) 제3수준, 후인습수준 : 자율도덕성
⑤ 5단계 (일반화 - 민주적 법률)
⑥ 6단계 (궁극화 - 보편적 원리)
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비평
1) 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 비평
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

1. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

기존의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지능력만을 강조한데 비해 가드너의 중다지능이론은 다수의 능력이 인간의 지능을 구성하고 있다고 보았다. 그리고 그 능력들의 상대적 중요성은 동일하다는 기본 가정에서 출발하였다. 그러므로 중다지능이론은 기존의 지능검사는 불공평한 검사이고, 마찬가지로 현행 학교교육도 개인의 다양한 능력과 적성을 고려하지 않은 불평등한 교육으로 간주한다. 따라서 중다지능이론에서는 개인의 장점과 잠재력을 극대화시킬 수 있는 논리적 근거를 제시하여 기존 교육에서 다소 소외되었던 예술적 능력과 신체적 능력, 사회적 능력 등이 동등하게 그 가치를 인정받도록 하였다.
콜버그는 구조적 접근을 도덕발달에 적용시킨 피아제의 영향을 받아, 특정한 도덕결정이나 도덕행위의 구체적 내용과 관계없이 규정될 수 있는, 도덕사고의 일반적 단계를 기술하는 유형론적 도식을 다듬었다. 이 유형론은 3수준 6단계로 표명되며 인습 전 수준, 인습 수준, 인습 후 수준으로 구분되는 도덕적 사고 수준을 담고 있다. 또한 각각의 수준은 두 개의 관련된 도덕단계로 구성되어 있어 총 여섯 단계를 이루고 있다.

<중 략>

1) 제1수준, 전인습적 : 전도덕성

도덕적 선악의 개념은 있으나, 준거는 권위자의 힘이나 개인적 욕구에 관련시켜 해석한다.

① 1단계(주관화 - 복종과 처벌지향)

하인즈가 약을 훔치는 것은 벌을 받게 되기 때문에 잘못이라고 판단한다. 권위자의 벌을 피하고, 권위에 복종한다. 3세-7세에서 나타나 는 이 단계는 벌과 순종을 향하여 있다. 놀이 친구를 고자질할 것인가 말 것인가 하는 질문을 받는다면, 이 나이 또래의 어린이는 "차라리 말하겠어. 그렇지 않으면 매맞을 거야."라고 말할 것이다.

② 2단계(상대화 - 상대적 쾌락주의)

약을 훔쳐서라도 하인즈는 자기 아내의 생명을 구해야 한다고 판단하는 시기이다. 자신의 욕구충족이 도덕 판단의 기준이며, 욕구 배분의 동기는 있으나 자신의 욕구충족을 우선 생각한다. 8세-11세의 어린이에게 나타나는 이 단계는 순진한 도덕적 상대주의에 있게 된다. 앞 선 질문에 대하여 어린이는 오히려 다음과 같이 답변할 것이다.

참고자료

· 1. 우원기, 다중지능이론에 근거한 초등학교 통합교과의 통합단원 분석, 창원대 대학원, 2011.
· 2. 이성미, 콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구, 공주대 교육대학원, 2009.
· 3. 하워드 가드너, 다중지능, 유경재 역, 웅진지식하우스, 2007.
· 4. 서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑, 2007.
· 5. 하워드 가드너 저, 유경재 외 1명 역, 다중지능, 웅진지식하우스, 2007.
· 6. 김용준, 김교정, 인간행동과 사회환경, 정민사, 2012.
· 7. 추병완, 도덕 발달과 도덕 교육, 하우, 2007.
· 8. 다중지능연구소, 다중지능을 활용한 아동의 학습능력 향상, 한국학술정보, 2012.