학습이론을 고전적인 조건화와 조작적인 조건화, 사회학습이론을 설명하고 이에 해당하는 사례를 각각 기술하시오.

소개

학습이론을 고전적인 조건화와 조작적인 조건화, 사회학습이론을 설명하고 이에 해당하는 사례를 각각 기술하시오.

목차

없음

본문내용

정신의 구조나 작용 과정을 주로 연구했던 기능주의와 구조주의에 대한 반작용으로 생겨난 행동주의는 관찰 가능한 개인의 행동을 과학적인 방법으로 연구하고자 했다. 20세기 초에 등장한 행동주의는 인간의 의식 요소들이 연합 과정을 통해 결합되며 인간의 행동은 자극과 반응의 연합으로 이루어진다는 관점에 기초해 있다. 학습에 대한 행동주의적 접근은 학습을 자극과 반응의 연합으로 간주하며, 조건화 이론, 연합 이론, 수정 행동주의 등의 흐름이 이에 해당한다. 파블로프는 개를 대상으로 한 조건 반사 실험을 통해 고전적 조건화 이론을 개발했고, 미국의 행동주의자 와트슨은 파블로프의 조건화 모형을 적용해 인간의 정서적 학습을 설명했다. 극히 소수의 본능적 반사 작용을 제외하면 성인의 삶에서 나타나는 대부분의 정서적 반응이 학습의 결과 형성된 것이라고 보는 것이 그의 관점이다. 고전적 조건화 이론에 따르면 학습은 시간의 법칙, 강도의 법칙, 계속성의 법칙, 일관성의 법칙 등에 따라 이루어진다.

<중 략>

-김선생님과 박선생님의 결과
김선생님 - 강화: 부적 강화로 긍정적 행동에 초점을 맞추어 증진시켜 나간 것
박선생님 - 벌: 제거성 벌을 사용한 것으로 부정적 행동에 맞추어 진 것
▶강화와 벌 : 적용에 있어서의 주의 - 벌을 사용하는 것보다 강화를 사용하는 것이 장기적으로 도움이 되나 벌은 나쁘고 강화는 좋다라는 식의 이분법적 사고 역시 위험 ?벌 - 교사는 어떠한 학생이라고 하더라도 바람직한 행동을 가르쳐야만 하지만 학교현장에서는 물리적 체벌뿐만 아니라 정도가 약하다고 하더라고 다양한 종류의 벌이 존재. 벌이 일상적인 행위가 된다면, 학생들은 벌에 대해 무감각해질 것이고 상황은 더욱 악화될 수 있고, 결국 벌에 기반을 둔 교실은 불완전한 체제이므로 당연히 재고되어야만 함. ?강화 - 긍정적 강화만으로 모든 것을 해결할 수는 없으며 교사가 어떤 학생의 부적절한 행동을 제거하기 위해 칭찬과 같은 형태의 긍정적 강화를 과도하게 사용한 경우, 그 학생의 부적절한 행동은 사라졌지만 오히려 그러한 것들이 다른 학생들에게는 나쁘게 작용할 수 있음

참고자료

· 없음