우리나라 학교교육의 문제점

소개

아직까지도 우리의 학교교육은 많은 문제점을 그대로 끌어안고 있다고 생각한다. 무엇이 문제인가?

- 교육문제의 근원 및 교육현장을 중심으로 학교교육의 문제점을 제시하고 대안을 제시하는 리포트.

목차

Ⅰ. 우리나라 학교교육의 문제점

1. 왜곡된 교육관
2. 학교교육의 주지주의 성향
3. 학교교육환경의 취약성

Ⅱ. 교육현장을 중심으로 학교교육의 문제점 및 대안.

1. 교육과 행정이 전도된 현실
2. 현장을 모르는 장학사들
3. 사교육과 사교육비에 대한 강박관념
4. 획일적이고 경직된 교육과정
5. 기존 학부모회 성격을 벗어나지 못하는 학교운영위원회
6. 지나친 학부모의 교육열
7. 지금까지의 교육개혁에 대한 문제점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

우리나라 학교교육 현실에 절망한 학부모들이 자녀들을 데리고 미국, 캐나다, 호주, 뉴질랜드 등지로 줄줄이 교육이민을 떠나는 모습은 이젠 흔히 볼 수 있다. 이는 그 만큼 학교교육이 많은 문제점을 가지고 있기 때문이기도 하다.
개혁이 시대적 과제가 된 이즈음, 교육개혁은 그 의욕이나 제시되는 개혁안만큼 현실변화로 이어지지 않고 있다. 그래서 이제 양식 있는 학부모와 교사들은 당국에서 제시하는 교육정책에 더 이상 크나큰 신뢰를 보이지 않는 것도 사실이다. 이처럼 계속적으로 교육개혁의 방법들을 내 놓고 있지만, 아직까지도 우리의 학교교육은 많은 문제점을 그대로 끌어안고 있다고 생각한다. 무엇이 문제인가?
사람들이 학교교육의 문제를 논의할 때, 사람에 따라 각기 다른 관점과 수준에서 논하는 것을 볼 수 있다. 어떤 사람은 우리 사회의 전통적 문화 자체에서 교육문제가 발생하는 것으로 문제를 제기하기도 하고 또 어떤 사람은 눈앞에 보이는 표출된 문제를 중심으로 논하기도 한다. 교육문제의 근원을 중심으로 논의해보면 다음과 같다.

<중 략>

7. 지금까지의 교육개혁에 대한 문제점

첫째, 교육개혁이 대부분 정치 경제적 요청과 필요에 의해 시작되었다는 점이다. 즉, 개혁이 정치적 선택의 필요에 의해 제기되었다. 예를 들어, 기업활동에 적합한 인력양성을 요청하거나, 가계지출에서 차지하는 교육비 부담의 경감을 교육개혁의 구호로 삼게 되었다.
둘째, 많은 개혁아이디어들이 자생적이거나 검증된 것이 아닌, 외래적 모방적인 것에서 출발하는 ‘위로부터의 개혁’이었다는 점이다. 예를 들어, 교육과정이 바뀔 때마다, 새로운 외국이론이 주된 선도역할을 담당하였으며, 실례로 지난 교육개혁의 학교생활기록부에 대한 생각 역시 교육현장의 상황이 고려되지 않은(검증되지 않은) 일종의 외래적인 것이었다. 즉 많은 개혁조치들이 검증 없이 학교현장으로 그대로 내려간 것이다.
여기서 당국의 교육개혁안들이 우리교육에 대한 모종의 근본전제나 한계를 인식하지 못한 채 제시되어 왔음을 알 수 있다. 즉 교육 관료들이 시대변화를 읽어내지 못하고 자체모순에 머물러 있거나, 왜곡된 편견을 시정하지 않았기 때문에 시행착오를 되풀이 한 것으로 해석할 수 있다.

참고자료

· 정원식 박성수 편, 한국교육문제론, 교육과학사, 1999
· 천세영, 학교교육과 교육재정연구, 학지사, 2001
· 문용린외, 학교교육 이렇게 살리자, 나남출판, 2002
· 신남호, 말로만 교육개혁, 인간과 자연사, 2000
· 하준우외, 선진교육을 벤치마킹하라, 동아일보사, 2002
· 이규환, 한국교육의 비판적 이해, 한울, 1993
· 이행원, 한국교육의 선택, 나남, 1992