듣기말하기

소개

듣기말하기 교과서 분석및재구성, 교육과정 분석 입니다.

목차

Ⅰ.서론
1. ‘듣기·말하기’의 본질과 성격
1) ‘듣기·말하기’ 교육의 중요성
2) ‘듣기’와 ‘말하기’의 개념
3) ‘듣기’와 ‘말하기’ 기능의 본질적 성격
4) ‘듣기’와 ‘말하기’의 과정
2. 개정 교육과정 및 교과서 분석의 필요성
3. 교과서 재구성의 필요성

Ⅱ.2009 국어과 교육과정 분석
1. 2007교육과정과 2009 교육과정 비교
1) 거시적 분석
2) 내용체계표의 변화
3) 성취 기준 제시 방법의 변화
4) ‘담화의 수준과 범위’가 ‘국어 자료의 예’로.
5) ‘교수학습방법’ 비교
6) ‘평가’ 비교

2. 내용 성취 기준 분석

Ⅲ. 교과서 분석 및 재구성
1. 1-2학년군
2. 3-4학년군
3. 5-6학년군

Ⅳ. 지도안

본문내용

Ⅰ.서론

1. ‘듣기·말하기’의 본질과 성격

1) ‘듣기·말하기’ 교육의 중요성
-‘듣기’는 말하기‘와 함께 의사소통 과정의 중핵적인 부분으로서 우리의 언어 생활 가운데 가장 큰 부분을 차지하는 기능이라 할 수 있다. 우리가 태어나서 제일 먼저 세상을 지각하는 것도 청각기를 통한 듣기를 통해서이고, 인지적인 사고력의 발달 역시 듣기를 통해서 이루어지며, 말을 하는 것도 역시 듣기가 선행되어야 비로소 가능해진다. 글을 읽고 쓰는 것을 학습하는 것도 역시 듣기를 통해서 이루어진다. 이렇게 듣기 기능은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 가지 언어 기능 가운데 가장 먼저 발달하면서 아동의 사고발달과 모든 학습의 토대가 된다는 점에서 매우 중요한 의미가 있다.
과거 ‘듣기’란 청각기에 이상이 없는 한 누구나 잘 들을 수 있는 당연한 것이라는 편견 때문에 학교 교육에서 ‘듣기’가 네 가지 의사소통 기능 중에서 가장 소홀히 다루어진 것이 사실이다. 그러나 출생 및 성장과 함께 듣기 능력이 저절로 습득된다는 잘못된 인식이 여러 연구를 통해 바뀌어 가고 있으며 듣기 교육의 필요성과 가능성이 입증되고 있다.
-하루가 다르게 빠른 속도로 변화하고 있는 현대의 정보화 사회에서 ‘말하기’ 능력은 자신의 의사를 정확하고 설득력있게 전달하고 동시에 다른 사람들과 원만한 인간 관계를 맺기 위해 절실히 요구되는 능력이다. 즉, ‘말하기’ 능력은 인간과 인간이 관계를 맺고 삶을 보다 풍요롭게 영위하는 데 필요한 능력으로서 사회가 전문화되고 복잡해질수록 그 중요성이 더욱 증대된다.

2) ‘듣기’와 ‘말하기’의 개념
-‘듣기’의 개념을 정리하기에 앞서 ‘소리 듣기(hearing)`과 ‘의미 듣기(listening)`의 개념을 구분할 필요가 있다. 소리 듣기란 문자 그대로 외부에서 들려오는 물리적인 소리를 수동적으로 지각하는 활동으로 자신의 사전 경험이나 언어적·상황적 배경 맥락을 고려하지 않고 들려오는 말을 축자적으로만 이해하는 수준의 듣기이다. ‘듣기는 들었는데 무슨 말인지 모르겠다.’는 반응이 여기에 해당된다. 의미 듣기는 주의를 기울여 소리를 지각하고 자신이 알고 있는 배경 지식과 관련하여 들은 정보를 조직화하고 해석하여 평가하는 일련의 인지적 과정으로 매우 능동적이면서도 적극적인 활동이라 할 수 있다. 우리가 듣기를 교육한다고 할 때 그 교육의 대상이 되는 것은 이 ‘의미 듣기’를 지칭한다.
위의 논의와 ‘듣기’가 상대방을 전제로 한 상호교섭적인 과정이라는 점을 바탕으로 정리해보면 ‘듣기’란 ‘청자가 의사소통 상황에서 음성적으로 입력되는 정보를 선택적으로 지각하여 이를 머리 속에서 자신의 경험이나 지식과 관련지어 의미로 변형하고 재구성하는 일련의 인지적 과정’이다.

참고자료

· 없음