역사교육과 역사 인식 4장 비판적 역사 읽기와 역사 쓰기

소개

본문 요약

목차

1. 머리말
2. 비판적 읽기와 쓰기의 원리
3. 비판적 역사 읽기와 쓰기를 위한 학습 방안
4. 국사교재의 비판적 읽기와 쓰기
5. 세계사 교재의 비판적 읽기와 쓰기
6. 맺음말
7.느낀점

본문내용

1. 머리말
* 최근 역사 자료를 하나의 텍스트로 보려는 관점의 논의가 진행중이다.
- 역사 자료는 하나의 텍스트이자 저자의 관점이나 의도, 주장이 개입된 역사 해석의 산 물이다.
- 독자 스스로 역사 지식과 의미를 창조하는 비판적 읽기가 강조됨.
- 역사 수업에 활용되는 교재도 독자의 선행지식이나 경험, 신념 등에 따른 개별적인 사 유 대상이자 해석되어야 하는 텍스트가 된다.
* 역사 쓰기는 텍스트로부터 역사 지식을 만들어가는 과정의 일환
- 비판적 읽기를 통해 교재 내용에 의미를 부여하고 비판적 쓰기를 통해 이를 언어로 조 직하고 기술하는 것.
- 글쓰기를 통해 역사를 읽는 자신의 관점과 인식을 드러내는 역사 쓰기는 능동적이고 적극적이며 창의적인 역사 만들기 작업임.

2. 비판적 읽기와 쓰기의 원리
* 역사 교재로 사용되는 텍스트의 내용과 표현형식은 역사인식론과 페다고지를 반영한다.설명 텍스트
- 집단 기억을 증진하는 역사교육을 지향한다.
- ‘어떤 역사를 가르칠 것인가?’가 가장 중요함.
- 자료의 주체는 근대 역사에서 형성된 전형적인 집단인 ‘국가’이며 역사는 ‘진보’를 의미함
- 집단 경험을 전달함으로써 독자에게 정체성일치감도덕체계 심어줌 (일관된 사회적 목 적 달성하는데 이용 가능)
- 문제점 : 비판을 하지 못하고 절대적 지식처럼 느끼게 할 수 있음. 내용은 암기해야 할 교리처럼 받아들여짐. 저자의 권위에 의해 바뀔 수 없는 진리가 되어 버림과거에 대한 상반된 기억을 갖고 있는 텍스트
- 역사가의 평가와 사료에 근거해 어느 쪽이 더 나은 해석인지 생각해보게 함으로써 사고 활동을 유도함.
- 역사 텍스트가 만들어지는 과정을 경험함으로써 역사 텍스트의 의미 이해 → 인식방법 으로서의 역사를 경험함

참고자료

· 없음