사회과 교육공학적 연구의 동향 - 교수 학습 매체를 중심으로

소개

교육공학의 연구동향 중 교수 매체에 관련한 부분입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 사회과 교육의 공학적 이해
1. 교육공학의 역사적 배경과 발달
2. 교육공학연구의 흐름

Ⅲ. 사회과교육의 교수매체연구 동향
1. 사회과교육에서 교수매체의 이해
2. 사회과교육 교수매체 연구의 동향
3. 사회과교육 교수 매체의 활용 변화와 생각해볼 점

Ⅳ. 나오며

본문내용

사람은 읽은 것의 10%, 들은 것의 20%, 본 것의 30%, 보고 직접 들은 것의 50%, 말하고 쓴 것의 70%, 직접 행한 것의 90%을 기억한다는 보고(William Glasser, 1998)가 있다. 언어 정보 중에서는 글보다는 말이, 언어정보보다는 시각정보가, 시각정보보다는 체험 경험이 더 효과적이며, 체험 경험 중에는 직접체험이 더 기억과 학습에 효과적이라는 것을 우리는 알고 있다.

<중 략>

사회과교육의 일반 목표와 하위 목표 중에서 밑줄 그은 부분은 특별히 테크놀로지 및 교수학습매체의 활용과 관련이 깊은 것으로 보인다. 다양한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용함으로써 현대 사회의 현상을 이해하고 문제를 해결하는 것은 사회과에서 매우 강조하는 능력이다.
Berson(2001)은 테크놀로지의 발달로 인해 나타난 변화가 사회과 교육에 다음과 같은 시사점을 준다고 말하였다.(Berson et al,2001: 차경수외 2008). 첫째, 사회과는 새로운 지식 사회의 요구에 대응해야 한다. 앞으로 노동 시장에서는 컴퓨터 등과 같은 매체 사용과 관련된 소양이 많이 요구되기 때문에 사회과교육에서 테크놀로지가 지속적으로 강조될 수밖에 없다. 둘째, 사회과는 테크놀로지가 인류의 발전에 끼친 영향을 다루어야한다. 사회과는 테크놀로지의 발전이 의사소통에 미치는 영향, 테크놀로지의 발달이 교사?학생 간의 상호 작용에 미치는 영향을 다룰 필요가 있다는 것이다. 셋째, 시민으로서의 책임을 다하기 위해 테크놀로지에 대한 소양이 필요하다.

참고자료

· 강운선(2003). “사회과 멀티미디어 활용 수업에서 학업성취도 결정 요인에 관한 연구”,『열 린교육연구』, 제 11권 제 1호, pp175-194.
· 김영인, 설규주(2008). 『시민교육론』. 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
· 김향인(2008), “도덕과 교육에서 교육공학 활용의 현황과 발전방향“,『도덕윤리과교육』,제26 호, pp51-75
· 문봉관(1998) .“수업매체의 체계적 활용”, 『교사를 위한 교육공학, 서울: 교육과학사 pp95~130
· 박성익 외(2001), 『교육공학 탐구의 새 지평』, 교육과학사. 외 다수