교수학습의 최근발달동향, 마음에 드는 교육활동프로그램 - 협동학습

소개

교수학습의 최근발달동향, 마음에 드는 교육활동프로그램 - 협동학습

목차

1. 협동학습
2. 협동학습방법을 근거한 유아교수학습방법

본문내용

교수학습의 최근발달동향, 마음에 드는 교육활동프로그램 - 협동학습


1. 협동학습

협동학습은 `cooperative learning`을 번역한 용어이다. 혹자는 `협력학습`이라고 번역하여 사용하기도 한다. 그러나 다음과 같은 세 가지 이유 때문에 여기서는 협동학습으로 번역하여 사용하기로 한다. 첫째로 협동학습은 원래 사회학에서 사용하는 개념이었다. 특히 사회심리학에서 소집단에 대한 연구가 1,2차 세계대전과 함께 군대조직에 대한 연구를 중심으로 활발하게 전개되었다. 이러한 소집단에 대한 연구에서 발달한 협동학습을 교육현장에 적용한 것이 협동학습이론이다, 그런데 사회학에서는 협력이란 용어를 잘 사용하지 않는다. 협력은 주로 정치학에서 사용하는 개념이다. 예컨대 `국제협력`이라고 하지 `국제협동`이라고는 하지 않는다. 그러므로 협동이라는 용어가 원래 개념의 의미에 가깝다. 둘째로 `협동`과 `협력`은 사전적 의미로는 같은 개념이지만 뉘앙스에서 상당한 차이가 있다. 협동은 `수평적` 개념이고 협력은 `수직적` 개념도 포함하는 넓은 의미를 가지고 있다. 예컨대 높은 지위의 사람이 낮은 지위의 사람에게 `협력해 주시오`라고 하지 `협동해 주시오`라고 하지는 않는다. 협동학습의 기본 철학은 모든 학습자에게 기회를 균등하게 제공하려는 의도를 가지고 있다. 그러므로 `협동`이 협동학습의 철학에 가까운 용어이다. 셋째로 협동학습을 국내에 최초로 소개한 논문에서도 `협동학습`의 용어를 사용하였다.

2. 협동학습방법을 근거한 유아교수학습방법

협동학습이론은 소집단 구성원 간의 긍정적 상호작용을 최대화해서 인지적 발달을 도모하는 것을 특징으로 하고 있다. 다양한 협동학습모형들은 각기 독특한 구조를 가지고 있으나 전술한 바와 같이 긍정적 상호작용을 유도할 수 있는 다음과 같은 공통적인 특징들을 가지고 있다.(Slavin, 1989; Stahl, 1994)

첫째는 수업의 목표가 구체적이고 각 아동은 목표 인식도가 높다. 각 아동은 자신이 활동해서 얻어야

참고자료

· 없음