[초등도덕교육론] 도덕과 교수 학습과 수업모형 분석

소개

도덕과 교수학습과 수업 모형 정리

목차

없음

본문내용

2. 개념 분석 수업 모형
-개념은 사고의 결과로 얻어진 것이며 동시에 사고를 성립시킨다. 그러므로 어떤 개념을 가지고 있느냐 하는 것은 문제에 대해 어떻게 생각하고 어떤 판단을 내리며 어떤 행동을 할 것인가에 심대한 영향을 미친다.
• 분석될 가치 개념의 확인
-무엇을 해야 마땅한가 하는 규범적인 문제와, 무엇이 어떤 의미를 가지고 있는지를 밝히는 개념적 문제를 구분하여 확인하는 것이다.
• 개념의 전형저인 사례 및 반대되는 사례 탐구
-개념이란 사무이나 사건, 현상, 대상들이 지니고 있는 공통적인 속성이나 특징에 따라 이를 분류하거나 범주화하여 나타낸 추상적인 단어나 어구로 나타나는 것이기 때문에 그것을 드러내 주는 전형적인 사례와 그렇지 않은 사례를 분석하면서 그 의미나 특성들을 파악 한다.
• 개념의 경계에 해당되는 사례 확인
-그 개념에 해당하는 전형적인 그리고 반대되는 행동 사례를 구체적으로 들면서 의미를 형성한 후, 그 경계에 해당하는 경우들을 검토하면서 개념의 의미를 보다 명료화시킨다.
• 그 개념과 관련된 개념의 분석
-그 개념을 보다 넓은 범위에서 논리적, 경험적으로 분석하는 것이다. 이렇게 확대 분석하면서 그 수업에서 다루고자 하는 주된 도덕 개념의 의미를 보다 명료화하고 깊이 이해할 수 있다.
• 가상적인 사태에의 적용
-그 도덕 개념의 실제적 적용을 생각하면서 의미를 깊이 이해하게 하고 또 내면화시키고자 하는 데 있다. 이것을 통해, 실제로 경험해 보지 않은 일까지 가상하여 개념의 의미를 점 해 볼 수 있다.
• 분석된 의미의 수용 여부 검토와 정리
-지금까지 분석된 도덕 개념의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 그것이 수용할 만한 것인가를 검토하는 것이다. 이러한 과정을 거쳐 보다 타당하고 적절한 개념 이해를 도모하도록 한다.

참고자료

· 없음