[보건교육]그린의 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초,중,고등학생의 학교안전사고 예방 보건교육

소개

그린의 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용하여 초/중/고등학생의 학교안전사고 예방을 위한 보건교육을 논하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육 - [그린의 PRECEDE-PROCEED모형] 적용
* 선정된 대상의 인구 사회적 특성

[1단계] -사회적 진단(Social diagnosis)
1) 객관적인 지표
2) 주관적인 해석

[2단계] - 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)

[3단계] - 행동적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 요인
2) 비 행위적 요인
3) 변경 가능한 요인
4) 변경 불가 요인
5) 행위목록

[4단계] - 교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)

[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)

[6단계] - 수행


[7단계] - 과정평가

[8단계] - 영향평가

[9단계] - 결과평가

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론
초,중,고등학교는 나이 어린 학생들이 일과의 대부분을 보내는 곳이다. 학교가 안전한 곳이 되지 못할 때 학생들은 불안감을 가지게 되며, 따라서 학습활동에 매진할 수 없게 된다. 결국 학교가 학생의 안전을 보장해 주지 못할 때, 학교 교육은 고유의 목적과 가치를 추구할 수 없게 되어 학교 자체의 존재 의미가 반감될수 밖에 없다. 이 점에서 안전한 학교생활을 할 수 있도록 보장해 주는 일은 학습활동 이상의 중요한 의미를 갖는다고 할 수 있다(서병제, 2002).
학교활동 중에서 가장 중요하게 여겨지는 것은 학생의 바람직한 인격형성과 행동 변화일 것이다. 이를 추구하기 위하여 먼저 지적인 면과 정의적인 면이 강조되어야 함은 물론 동시에 빼놓을 수 없는 것이 초,중,고등학교 안전사고를 미연에 방지하기 위한 문제일 것이다.
학교라는 한정된 공간 속에서 집단 학습생활 중에 발생되는 학교안전사고의 피해자는 정신적으로 미성숙하고, 신체적으로는 활동이 왕성한 성장기에 있는 청소년들이라는 것과 사고의 피해가 신체적, 정신적 손실에 그치는 것이 아니라 사회적, 심리적 측면과 학습의 상실이라는 또 다른 문제를 야기시킨다(한승희, 1999).
안전이란 것은 ‘위험하지 않은 것’, ‘몸과 마음이 편안한 상태’라고 말할 수 있다.
다시 말해 안전이란 편안하여 위험이 없는 상태를 말하며 상처를 입지 않은 상태를 말할 수가 있다. 이에 대한 정의는 더 다양할 수 있겠지만 그 중 공통적인 견해들을 뽑아보면 안전이란 위험의요소나 가능성을 제거하여 개인적 피해 또는 사고로부터 오는 손실이 없는 것이라 하겠다.
특히 학교안전이란 학생들의 일상생활에서 사고예방능력을 배양하는 ‘안전교육’과 학교안전을 유지하고 학교교육의 원활한 운영에 역점을 두는 ‘안전관리’, 그리고 사고발생시 그 사고를 신속 정확하게 처리함으로써 피해를 최소화하려는 ‘사고처리’를 포함하는 세 영역별 기능이 서로 유기적인 역학관계를 갖고 유지되는 학교 단위의 안전 활동 체제라고 할 수 있다.

참고자료

· 김영임, 보건교육, 한국방송통신대학교, 2011
· 한국방송통신대학교출판부, 보건 교육사를 위한 보건 교육의 이론과 실제, 2005
· 김현자, 신지현, 안전교육의 이론과 실제, 동문사, 2008
· 이명환, 안전교육의 이론과 실제, 교육아카데미, 2009
· 곽은복, 아동안전교육, 창지사, 2008