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[유아교육기관운영관리B유형]영유아교육기관 운영과 관련된 신문기사 3개를 골라서 내용을 요약 분석하고 시사점을 논하시오.

유아교육기관운영관리B유형.hwp 1[유아교육기관운영관리B유형]영유아교육기관 운영과 관련된 신문기사 3개를 골라서 내용을 요약 분석하고 시사점을 논하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 영유아교육기관 운영과 관련된 신문기사 3개를 골라서 내용을 요약 분석1) - [조선일보 : 2020.09.16.]2) - [베이비뉴스 : 2020.09.18]3) - [뉴시스 : 2020.04.13]2. 시사점1) 영유아교육기관을 통해 국가와 공동체가 개인에게 맡겨진 육아의 책임을 분담2) 영유아교육기관 교사의 전문성 증진3) 영유아교육기간에서의 상호작용 증대4) 영유아교육기관의 성장발달에 알맞은 프로그램을 통한 교육5) 영유아교육기관의 공교육화Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론오늘날의 영유아교육은 인프라의 새로운 구축과 마인드의 전환이 없이는 새로운 시대의 요구와 기대에 부응 할 수가 없다.우리 사회는 최근, 출산율 저하와 인구증가율 둔화에 대한 관심이 커지면서 자녀양육의 책임을 가정에만 두지 않고, 사회가 분담함으로써 여성인력의 활용을 늘려야 한다는 논의가 활발하게 이루어지고 있다.사회가 자녀양육을 분담하는 한 가지 방안으로 다양한 형태의 영유아교육기관의 필요성이 강조되고 있으며, 유아교육기관에 대한 평가인증제의 도입이 추진됨으로써 보육 사업이 진일보하는 과정에 있다.질 높은 보육서비스를 위해서는 바람직한 물리적 환경, 좋은 보육프로그램, 그리고 유아교육기관 종사자들의 자질과 능력이 모두 갖추어져야 한다.영유아교육기관의 시설과 환경은 유아가 작업과 놀이를 하면서 하루의 대부분을 보내는 장소로서 교육과 함께 일상적인 생활이 이루어지므로 그 교육적 환경 구성은 물론 가정과 같은 분위기를 갖는 것이 중요하다.영유아 교육실 내의 영역 배치는 정적인 영역과 동적인 영역, 물이 필요한 영역과 건조한 영역으로 구분 하고, 상반되는 영역은 서로 거리를 두어 배치하는 등의 활동의 성격과 연계 가능성을 고려하여 구성해야 한다.그중에서도 유아교육기관 종사자들은 영,유아의 보호와 교육력들을 설명해 갈채를 받았다.”아동옹호대표기관 K팀장은 초록우산어린이재단이 어린이들의 ‘삶의 질’을 올리기 위해 어떤 구체적인 역할을 하고 있는지를 조목조목 설명했다. 또 이 과장과 김 주무관의 발표에선 태아 단계에서부터 아동기의 긴급 돌봄에 이르기까지 ‘아이 키우기 좋은 송파’에 사는 어린이들에게 주어지는 다양한 서비스에 대해 들을 수 있었다.“초록우산어린이재단과 송파구청의 ‘아이행복 담당자’들인 김영림(위 사진) 팀장, (아래)김희진 주무관과 이승근(맨 오른쪽) 과장이 ‘2020 아이가 행복입니다’ 콘퍼런스에서 아이들의 삶을 개선하기 위한 다양한 노력들을 설명하고 있다.초록우산어린이재단과 송파구청의 ‘아이행복 담당자’들은 ‘2020 아이가 행복입니다’ 콘퍼런스에서 아이들의 삶을 개선하기 위한 다양한 노력들을 설명했다..“K팀장은 “저출산 극복은 아이들의 환경에서 시작해야 한다”면서 현 시대 아동들의 삶의 질을 개선해야 한다고 목소리를 높였다.초록우산어린이재단은 올해 아동의 성장환경 격차 해소를 위해서 박차를 가하고 있다과 한다. 재단은 재능 있는 아이들이 꿈을 포기하지 않도록 인재양성사업에 매진했다. 2009년 시범사업을 시작으로 2010년부터 ‘아이리더 1기’를 선발했고, 현재까지 총 556명의 아동이 참여하였다.또 아동의 의견을 반영하여 쾌적하고‘ 안전한 통학로를 만들기 위한 ‘그린로드 대장정’ 프로젝트를 통해 제도도 개선 중이다. 횡단보도 근처의 보도를 노란색으로 조성하고 운전자가 아이들을 쉽게 인식할 수 있도록 전국에 옐로카펫을 설치했다. 영유아교육기관이 아동의 놀 권리를 증진하기 위해서는 ‘어디든 놀이터’ 사업을 선보인 것이다. 2018년부터는 아이들이 차별 없이 놀 권리를 보장받을 수 있도록 ‘아동의 놀 권리 보장을 위한 놀이문화 환경 개선’ 주제 공모 사업도 진행을 하고 있다. 현재까지 12개 기관에 총 8억300만원을 지원하여 전국 각지에 특색 있는 놀이터를 만들었다.그리고 코로나19가 장기화되면서 더 심각해진 아동학대사건을 막기 위해서 20’이 발의됐다. 그러나 그 운영 주체를 교육부나 시·도 교육청이 아닌 지방자치단체로 명시해 논란이 됐다.그동안 코로나19로 등교 수업은 멈췄지만, 돌봄교실은 공공돌봄의 마지막 보루로서 멈추지 않고, 문을 열었다. 학교 울타리 안에서 이뤄지는 만큼, 엄연히 공교육에서 돌봄교실을 끌어안아야 함이 마땅하다.“언론과 여론은 가해자로 양육자를 지목하고, 악마화하거나 코로나19라는 초비상상황이 빚어낸 참변으로 단순화해 소비하는 데 그친다.그러나 이는 교육과 돌봄의 공백 속에서 벌어진 사회적 사건으로, 개인에게만 책임을 묻기보다 우리 사회가 함께 구조적인 모순을 내밀히 짚어보아야 할 문제다.평소에도 허약했던 공교육과 공공돌봄의 체계가 바이러스 공격 앞에 더욱 무력해져서 사회가 아이들의 생존과 안전을 지켜줄 수가 없는 지경에 이르렀음을 성찰해야 한다.우리 사회는 안타깝게도 아이들을 위해 최소한의 안전망을 마련해야 한다는 당위 앞에 눈을 감고 있다.돌봄교실 운영 주체가 교육기관이 아니라, 지자체에 맡겨진다면, 교실은 외주화가 되고 아이들은 학교 밖으로 내몰리는 셈이 되어져 돌봄의 질이 떨어질 게 불 보듯 뻔 한 일이다.온라인 수업 시간에 아이가 덩그러니 컴퓨터 모니터 앞에 앉아서 기차놀이를 배우는 것을 보면서, 교육기관 본래의 기능과 역할이 절실하다고 느낀 적이 있다.특히, 영유아교육기관은 교과 학습 외에도 타인과의 상호작용, 공동체 정신, 사회활동 등 인성교육을 제공한다. 비대 면으로는 충족될 수 없는 영유아교육의 핵심적인 역할이다.그런데 지금처럼 교육기관의 시스템이 작동하지 못하는 상황 속에서는, 이 기능을 그나마 유사하게 대체하는 곳이 돌봄교실과 사설학원이 돼버린 게 현실이다. 정책의 모순과 현장과의 괴리를 역설하지 않을 수가 없다. 이 같은 현실을 바로 보지 않은 채, 저출생을 해결하고 포용국가를 만들겠다는 구호는 공허할 뿐이다.3) - [뉴시스 : 2020.04.13]'든든어린이집'인 노원·서대문·은평·중랑·영등포·강동 등 총 6곳에 개원을 했다.서울시사회서비스원(다. 현재 국공립어린이집 6곳을 비롯해 종합재가센터 5개소(성동, 강서, 노원, 은평, 마포)와 데이케어센터 1개소(마포)를 이미 운영 중이다.서울시사회서비스원 대표이사는 "놀이중심의 교육과정 및 연령별 맞춤 프로그램 등을 통한 양질의 보육환경을 조성하기 위해 힘쓰겠다."면서 "내년에도 안전하고 쾌적한 국공립어린이집 확충을 통한 공보육 인프라 확대에 지속적인 노력을 기울이겠다."고 말했다.2. 시사점1) 영유아교육기관을 통해 국가와 공동체가 개인에게 맡겨진 육아의 책임을 분담코로나19 시대에 육아의 미래를 전망하는 것은 무척 고통스러운 일이지만, 지금처럼 현실을 꾹꾹 눌러 담아서 쓰는 일부터 정성을 다해야 한다. 교육과 돌봄에 대한 우리 사회의 빈곤한 철학은 당사자의 현실과 현장의 목소리를 성심껏 마주하는 데에서부터 극복된다고 보기 때문이다아이가 커가는 일은 뭉근하고, 끈질긴 양육자의 노동 끝에 이루어진다. 육아의 속도는 세상이 돌아가는 빠른 속도와 달리 느릿하다. 세상의 속도에 맞출 수가 없는 양육자들은 세상으로부터 도태돼어 육아를 전담하고, 사회는 이에 눈감은 채로 아이 키우는 일을 가정과 개인에게 온전히 짐 지워왔다.코로나19는 애초부터 취약했던 이 구조를 더욱 강화하는 트리거(trigger, 방아쇠, 계기)로서 작동하고 있을 뿐이다.2017년 6월 창립한 비영리단체 ‘정치하는 엄마들’은 가족 지역 국가 등 다양한 공동체가 양육과 돌봄의 주체로서 책임을 갖는 미래를 지향한다. 이들은 이를 사회적 모성으로 부른다.사회적 모성이 작동하는 사회라면, 영유아교육기관의 양육과 돌봄이 사회의 가장 약한 고리로 소외되지 않고, 자본이 교육과 돌봄을 시장화하거나 양육자를 소비자로만 전락시키지 않으며, 생물학적 엄마 혹은 부모에게만 육아를 떠넘기지 않을 것이라고 기대한다.국가와 공동체가 영유아교육기관을 통해 개인에게 맡겨진 육아의 책임을 함께 나누고, 자본의 폭력과 무차별 경쟁으로부터 아이들을 지켜내는 세상. 그것이 우리 사회가 꿈꿔야 할 육아의 미래라고 생각한다.그러나아교육기관교사의 능력과 자질은 분명히 과거에 비해 높아지고 있는 것이 사실이다.앞으로 유아교육기관에 대한 요구는 계속해서 증가할 것이다.그러나 한편 유아교육기관 종일제 프로그램 실시간 입법화되어 급속히 확산될 것이므로 유아교육기관과 유아교육기관의 기능은 거의 유사하게 될 것으로 전망된다. 보다 수준 높고 발달에 적합한 질적 보육이 실시될 수 있도록 유아교육기관교사 및 유아교육기관 종사자의 전문성 향상을 위한 노력이 절실히 요구되는 시점이 바로 지금이다.3) 영유아교육기간에서의 상호작용 증대유아는 또래와의 관계를 통해 성장해 나간다. 유아가 세상에 태어남과 동시에 더 이상 혼자가 아니며 사물, 가족 등의 주변 환경과 상호작용을 해나간다.특히, 걸음마를 하기 시작을 하면, 가족 이외의 또래들과의 관계를 넓혀 간다. 더군다나 요즘은 예전에 비해 취업 여성이 증가하고, 또 유아기 교육의 보편화로 인해 유아교육기관에서 아주 어린 나이 때부터 많은 시간동안 또래관계를 형성하게 된다. 그러므로 또래 관계를 형성하고, 유지시키는 기술을 발달시키는 경험을 가지는 것은 매우 중요하며, 이를 발달시킬 필요가 있다.이러한 또래 관계를 통해서 유아는 사회성 발달을 이루어가게 된다.유아들이 또래관계를 잘 형성하며 유지하기 위해서는 사회성이 발달되어져야 하는데, 이 사회성 발달은 성인 혹은 동료와 유능하게 상호 작용 할 가 있는 기술을 습득하고, 그런 기술들을 상황에 적절하게 사용할 수가 있는 능력의 개선을 말한다. 이를 또래와 관련 지어 또래간의 ‘관계발달’이라고도 말 할 수가 있다.이렇게 영유아교육기관에서 동료 혹은 교사와의 상호작용을 통해서 이루게 되는 사회성 발달이 유아의 또래 집단 내에서 지위(인기도)의 형성에 영향을 미치게 된다.대부분의 유아들이 친구들을 필요로 하지만, 모든 유아들이 또래간의 관계에서 좋은 관계를 성립시키고 유지하는 능력인 사회성을 가지는 것은 아니다.또래관계에서 유아들은 인기를 가지기도 하며, 혹은 배척을 당하기도 한다.또래집단 내에서 인기가 있는 유아는 했다.

유아교육과| 2020.09.27| 11페이지| 5,000원| 조회(317)

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[유아교육기관운영관리A유형]영유아교육기관 운영정책에 대해 설명하고 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향을 제언하시오.

유아교육기관운영관리.hwp 1[유아교육기관운영관리A유형]영유아교육기관 운영정책에 대해 설명하고 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향을 제언하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 영유아교육기관 운영정책1) 유아교육기관 운영 정책의 변화2) 유아교육기관에 대한 정책의 전환, 교육기회의 확대3) 유아교육기관의 교육과정 정책의 변화4) 유아교육의 공교육실현과 사립유치원 공공성 강화5) 유아교육기관운영의 정책적 과제(1) 국공립 유치원 신설 및 증설(2) 사립유치원의 공공성 강화(사립유치원 법인화 유도)(3) 보육과 육아교육의 행정정책 일원화2. 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향을 제언1) 유보통합을 위한 새로운 기관(가칭, 유아교육, 보육복지지원청) 신설2) 직장보육시설 운영 확대, 출산과 육아휴직 문화 확대 보급3) 보육교사양성과정 정비, 보육교사 신분보장 및 처우개선4) 부모교육프로그램의 국가정책차원 실시Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론오늘날의 영유아교육은 국가마다 그 중요성에 대한 인식을 새롭게 하고, 공교육시스템 속에 포함하여 투자를 하고 있다.우리나라의 경우, 1980년대 이후 유아교육에 대한 국가와 사회의 의식 변화와 함께 그 양적, 질적 발전과 성장은 괄목할만한 정도에로 성장하고 있다고 판단되며, 이러한 변화는 인간에 대한 존엄과 인간 존중 정신의 확산과 함께 국가 발전 및 개인의 삶의 질을 높이는 계기가 되었음을 부인할 수 없다.하지만 산업사회를 뒤로하고, 21세기와 함께 지식기반 사회가 도래하면서 시대 및 사회적 환경의 급격한 변화는 유아교육에 대한 기대와 접근성측면에서도 새로운 조명을 요구하고 있다.자연 자원이나 토지와 같은 유형의 재화가 생산의 중대 요소로 작용을 하던 시대가 지나가고 창의적 지식, 아이디어와 같은 무형의 인간 자원이 주요한 삶의 요소로 등장하게 되면서 인적 자원 개발은 개인뿐만 아니라 국가의 가장 우선적 정책과제가 되고 있고, 교육의 출발점 시기를 더 이상 초등학교 수준이 될 때까지 늦추고서는 인적 자원 개발은 물관 사이에는 서로 간에 상보적인 관계를 가지는데, 육아와 교육의 면에서 살펴보면 가정으로 갈수록 육아 기능이 강조 되고, 교육기관으로 갈수록 교육 기능이 증대되고 강화 된다.다시 말해, 구조화된 교육 프로그램을 제공해주는 제도적 기관인 유치원 혹은 어린이 집과 같은 교육기관에서 이루어지는 형식적인 교육과 또는 이전에 가정이라는 비제도적인 장소에서 비 구조화된 프로그램에 의해 이루어지는 비형식적 교육이 선행되고 병행이 되어야 한다는 것이다.형식적 교육은 구조화된 교육 프로그램을 제공하는 제도적 기관인 유치원, 어린이집, 유아원, 탁아소 등에서 의도적인 교육 활동이 이루어진다.비형식적 교육은 비구조화 된 교육 Program에 의해 이루어지는 비형식적 교육 활동이 선행되고, 병행되는 가정이라는 비제도적인 장소에서 이루어지게 된다.교육체제의 특징은 가정환경과 흡사한 환경을 제도적으로 조성하여 집단 도적으로 이루어진다.이러한 집단 체제는 특징이 있으며, 이는 이슬라엘 ‘키브츠’(Kibbutz)와 옛 공산주 하에서의 소련의 ‘코렉티브 시스템’(Collective System)이 대표적이다. 즉, 동시에 형식적인 교육 효과와 비형식적인 교육 효과를 노리는 것으로서 유아교육의 정서적인 면을 가정교육 기능에 의존하고 있다.이와 관련하여 영유아교육기관 운영정책에 대해 설명하고 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향을 제언하고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 영유아교육기관 운영정책영유아교육은 영유아들을 대상으로 이루어지는 교육으로 ‘학령전 교육’, ‘취학전 교육’이라고도 한다.종전에는 유아교육이 어린이가 초등학교에 입학하기 전 1～2년 동안, 교육 프로그램에 참여하는 것을 의미했으나, 오늘날에 와서는 유아교육에 관한 관심이 증대됨에 따라서 영아와 유아도 포괄하여 더 넓은 의미로 해석되고 있다.따라서 영유아교육은 출생부터 5～7세, 혹은 더 넓게 초등학교 저학년까지를 포함하는 교육으로 볼 수 있다.영유아교육이 강조되기 시작한 것은 비교적 최근의 일로 다음의 몇 가지 요인에 힘입은 바가 크다관으로서 존재하였다.1949년의 교육법은 유치원에 관한 조항을 마련했는데, 조항의 내용은 입원자의 자격을 만 4세에서 초등학교 취학 전까지의 유아로 하며, 유치원은 유아를 보육하고 적절한 환경 속에서 유아의 심신을 발달시키는 것을 목적으로 규정하고 있다.하지만 이와 같은 법규제정 외에는 정책적, 행정적 뒷받침을 하지 못한 채 유아교육은 방치되었다. 이 시기 취원율은 1％도 못 되는 상황이라서 유아교육은 거의 부재상태에 있었다.유치원 발전의 전환점이 마련된 것은 1962년 제정된 ‘유치원 시설기준령’이다. 문교부(지금의 교육과학기술부)령 제106호로 공포된 이 기준령은 유치원의 시설을 소정의 질적 기준에 맞도록 규정을 한 것으로 그동안 무질서하게 설치, 운영되었던 유치원에 대하여 교육에 필요한 최소한의 시설기준을 마련한 것이었다.이후 1969년 공포된 유치원 교육과정령에서 유치원교육의 목표, 교과, 수업일수 등 유아교육의 교육과정에 관한 몇 가지 기준을 제정했다. 이 교육과정령에서는 유치원교육의 일반목표를 건강한 신체와 정신으로 생활하는 유능한 한국인 양성에 두고 있다.목표달성을 위해 구체적으로 건강과 안전교육, 기초적 생활습관의 획득, 자연현상의 관찰과 과학적 및 민주적인 사고력의 배양, 바로 듣고 말하기, 심미적 태도와 창조성에 역점을 두었다. 이 교육과정은 아동의 발달수준과 흥미에 맞는 경험을 하게 하는 아동 중심의 교육관에 근거를 둔 것으로서 생활, 경험, 놀이 중심의 학습형태를 강조했다.하지만 1960년대에도 교육발전에 대한 고려에서 유아교육은 그 우선순위가 낮은 편이어서 정책적으로 집중적 관심의 대상이 되지 못했다.한편, 4세 이하의 유아를 위한 교육기관으로는 유아원이 있었다. 1920년대부터 탁아소 형태로 취업여성의 자녀를 일정한 시간 동안 맡아서 돌보는 기관으로 시작되었다가, 1968년 어린이집으로 그 명칭이 바뀌면서 유치원의 교육과정을 도입하여 이전의 탁아와 위탁기능에서 교육적 기능도 맡게 되어, 조기교육의 일환으로 제도화되었다.2) 유아교육기관의 변화1981년에 개정된 교육과정에서는 그동안 함께 묶여 있었던 사회적, 정서적 발달을 사회성 발달과 정서발달로 분리하여 교육과정의 영역을 신체, 언어, 정서, 인지, 사회성 발달 등의 5개 영역으로 구분하였다.또한 유치원과 초등학교 교육의 연계성을 강화하기 위해서 초등학교 초기 학습기능의 기초를 준비하도록 하였다. 1987년 유치원 교육과정은 다시 4차 개정을 거쳐 종전의 내용을 부분적으로 보완했다.1981년 이래 정부는 유아교육에 대한 행정적, 재정적 지원을 강화하고 있다. 교육과학기술부는 1981년에 16억 7천 만 원의 유치원교육 지원명목의 예산을 확보한 것을 시작으로 매년 유아교육의 진흥을 위한 재정지원을 실시했다.그러나 1985년 3월부터 원비 자율화정책이 추진되고, 수익자부담의 원칙이 강화되었으며, 교육과학기술부는 1983년부터 유아교육담당관을 두고 시, 도교육위원회에도 유아교육을 담당하는 ~장, ~사 각각1명씩을 두었는데, 1986년부터는 다시 장학관 1명씩을 추가 배치하여 지원업무를 담당하게 하고 있다.4) 유아교육의 공교육실현과 사립유치원 공공성 강화영유아단계부터 보편적 공교육을 보장하여 출발점 평등을 위헤 공평한 교육기회를 제공한다는 관점은 ‘유아교육법 제24조’, ‘영유아보육법 제35조’에서 “초등학교 취학 직전 1년의 유아교육, 장애아에 대한 보육은 무상으로 하되, 대통령령으로 정하는 바에 따라 순차적으로 실시한다.”고 이미 규정하고 있다.현재는 3~5세 전체 취원 대상아 수의 40% 정도만 유치원에 취원을 할 수가 있다. 유치원에 가고 싶어도 유치원 인원이 한정되어 있는 관계로 인해 유치원에 들어갈 수 없는 유아들의 경우, 보육원이나 어린이집 등의 다른 유아시설들을 이용할 수밖에 없다.또한 사립 유치원 비율이 취원 아동의 77%를 차지하고 있고, 고가의 놀이학교나 영어유치원들이 늘어나서 유아학비와 사교육비 부담이 매우 크다.OECD 평균과 비교해서 볼 때, 만 3-4세의 취원율 30.8%로 OECD 평균 71.5%(미국 46.9%, 여율이 99.8%(2천521가구)이며, 유아 1인당 총교육비는 월평균 40만4천원, 사교육비는 16만 4천원 정도다.유아 교육비와 유아 사교육비 전체 규모는 각각 연간 7천416억원과 2천806억원으로 추산된다. 사교육비의 용도를 보면, 유치원이나 보육시설의 특별활동, 학원, 학습지, 교재구입, 과외 등으로 지출되고 있다.사립유치원을 법인화하여 현행 초중등교육과 같이 인건비 등을 지원하고, 무상교육을 실시하여 학부모의 교육비 지출을 줄이고, 실질적인 국가책임교육으로 가야한다.시대적 상황과 학부모의 요구에 따라 유치원 종일반이 증가하고 있다. 현재 대다수의 유치원들이 시간연장제나 종일제를 운영하고 있으나, 유치원 교사는 부족한 상황이다.유아교육법 시행령에 종일반 정교사 배치가 법적 근거로 마련되어 있으나, 법정정원이 확보되지를 못하고 있고, 원아 수에 걸 맞는 교육과 보호, 유아교육의 질 관리가 안 되고 있는 실정이다.5) 유아교육기관운영의 정책적 과제(1) 국공립 유치원 신설 및 증설- 국공립유아시설(초등학교 병설유치원, 유휴교실 활용, 지역거점 유아학교 등)의 국공립 유치원의 획기적 확대.- 교육투자우선지역(저소득층 밀집지역)에 공립단설 유치원 신설.(2) 사립유치원의 공공성 강화(사립유치원 법인화 유도)- 사립유치원의 공공성 강화를 위한 학교법인으로서의 전환 유도.- 학교법인 사립유치원에 대한 교사인건비 등 지원.(초중등 사립학교 형태)- 영세사립유치원의 국공립 전환 및 단기적으로 학교 법인화 기준 완화.(3) 보육과 육아교육의 행정정책 일원화- 만 3세 이상의 유아대상 교육을 교육과학기술부로 일원화.- 만 3세부터 5세까지 연령별 2원화 정책 추진.(만5세 누리과정, 3-4세 과정 등)2. 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향을 제언각종 정책은 부처나 관련 기관 등의 이해관계보다, 영유아 발달을 최우선으로 두어야 한다. 이에 따른 몇 가지 제안을 하고자 한다.1) 유보통합을 위한 새로운 기관(가칭, 유아교육, 보육복지지원청) 신설현재 유치원은 교육과학기이다.

유아교육과| 2020.09.27| 10페이지| 5,000원| 조회(338)

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[언어의이해C형]언어치료에 대해 간략히 서술하시오(30점). [교재 제14장과 교재 14장의 참고문헌 참조]

언어의이해C형.hwp 1[언어의이해C형]언어치료에 대해 간략히 서술하시오(30점).[교재 제14장과 교재 14장의 참고문헌 참조]- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 언어장애2. 언어장애의 유형1) 단순 언어장애2) 조음, 음운장애3) 유창성장애4) 음성장애5) 청각장애6) 뇌성마비7) 구순 및 구개 파열8) 자폐로 인한 언어장애9) 지적장애로 인한 언어장애3. 언어치료4. 언어치료의 동향1) 1920, 30년대2) 1950년대3) 1960년대4) 1970년대Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론언어치료는 정신 지체, 난청, 발음 문제나 말더듬, 정서적 문제, 자폐증, 뇌 외상 및 간질, 뇌졸중 등의 신경학적 이상의 후유증 등 여러 가지 요인으로 발생한 언어 장애를 치료하기 위한 방법이다.언어장애는 다양한 연령대 그리고 다양한 요인으로 발생을 한다. 유소아기 때 언어의 중추 발달이 늦어져서 선천적으로 언어장애가 나타나는 경우도 있으며, 성인이 된 후에 사고나 질병으로 뇌손상이 일어난 경우 언어장애가 발생할 수 있다.또한 신체적 요인 외 심리적인 문제로 인해 언어장애가 나타날 수도 있는데, 대표적인 질환으로 실어증을 예로 들 수 있다.특히 언어 발달 지체를 가진 아동의 경우, 표현할 수가 있는 단어와 개념이 부족하여 일반 아동들보다 말하는 문장의 길이가 짧고 단순하며, 상황에 적절한 대화를 잘 하지 못하는데, 이러한 아동의 언어 능력 향상을 위해서 실시한다. 성인의 언어 치료의 경우에는 주로 뇌 손상이나 신경학적 이상과 연관된 경우가 많으며, 이러한 경우 이전에 이미 언어 습득이 되어 있는 상태이므로, 주로 발음 교정을 위한 근육운동이나 사물 이름 대기와 같은 재활 개념으로 치료가 진행된다.즉, 언어 치료는 언어 발달 지체, 말더듬, 조음 장애 등의 전반적 의사소통 문제로 인해 사회 적응에 어려움을 지니고 있는 아동과 성인의 의사소통을 원활하게 하기 위해서 전문적으로 치료하고 교육하는 것이다.치료 시기는 실제 연령과 그 연령에서 기대가 되는 언어 획득 정도의 차이되지 않는 상황에서 외국에 나가 본다면 아주 조금이라도 공감할 수 있을 것이다.언어장애는 다른 사람의 말과 달라서, 그 말 자체로 주의를 끌게 하거나, 의사소통을 방해하거나, 그 말을 하는 사람이나 듣는 사람을 괴롭히는 원인이 될 때를 말한다.그리고 언어장애의 정의는 세 개의 형용사로 압축을 할 수 있는데, 말이 두드러지거나(conspicuous), 불명확하거나(unintelligible), 불쾌할(unpleasant) 때, 그 말은 장애가 있다고 한다(권도하 역, 1995).이러한 언어장애는 그 장애를 일으키는 원인에 따라 분류하기도 하고, 나타나는 장애의 현상에 따라 분류하기도 한다.현상에 따른 분류의 경우는 4가지 영역, 즉 조음(Articulation), 유창성(Fluency), 음성(Voice), 기호언어(Language)로 나누어 볼 수 있다.조음장애는 말 그대로 조음을 하는 데 있어 장애가 있는 것이고, 유창성장애는 말더듬과 같이 시간의 흐름이 깨지는 것이며, 음성장애란 목이 쉰 목소리와 같이 기질적인 병변이나 기능적인 문제로 인해 정상인과 다른 음성 등 음도(pitch)와 강도(loudness), 음질(quality)에 장애를 갖는 것이고, 기호언어장애는 실어증 같이 언어의 화용론적, 의미론적, 구문론적인 측면에 장애를 갖는 것을 의미한다.이 중 조음장애는 언어치료사가 담당하고 있는 사례의 60%이상을 차지하여 언어치료에서 가장 중요한 비중을 차지하고 있다. 따라서 조음장애 치료기법의 변화를 중점으로 동향을 분석하고, 특별히 기호언어장애라고 언급을 하지 않는 한 언어치료는 조음장애의 치료를 말하는 것이다.조음장애 치료 방법의 연구는 그 시대의 철학 사조에 맞추어 변화를 보여 왔다. 처음의 정상화론(normalization)에서는 장애자를 하나의 사람으로 인정을 하지 않고, 정상 사회만을 인정하였기 때문에, 비정상인은 정상인이 되어야 하였다.장애를 인정하지 않았으므로 장애자의 치료에 있어서도 오로지 정상인과 같이 혹은 비슷하게 만들려고 노력하였다.애, 뇌 손상으로 나타나는 마비말장애(구음장애), 말 실행증이 해당된다.언어장애는 상대방이 하는 이야기가 잘 이해되지 않거나, 말을 하고 싶지만 단어가 생각나지 않는 경우, 단어는 생각나는데 그 단어의 의미를 어떻게 조합을 해야 할지 모르는 경우가 해당된다.?문법문제를 보이고, 맥락과 상황에 부적절하게 말을 하기도 한다.?2. 언어장애의 유형1) 단순 언어장애단순 언어 장애는 청력 손실이나 신경학 상의 결함이 없고, 정상 또는 정상 이상의 지적 능력을 보이고, 정서장애가 없음에도 불구하고 의사소통 기술의 습득에 특히 지연을 나타내는 언어장애를 말한다.단순언어장애의 언어적인 특성으로는 낱말을 배우는 속도가 느리고 조합어가 늦게 나타나며, 언어의 사용 능력에 어려움이 있는 것이다.또한 조음 능력의 어려움을 함께 보이기도 한다.2) 조음, 음운장애조음 음운 장애는 호흡기관, 발성기관 또는 조음기관의 손상 등으로 인해서 말소리를 정확하게 산출하기 어려운 상황이거나 말 산출 기관은 정상이지만, 말소리 체계 및 음운적 규칙에 대한 인지적 또는 언어적 이해 부족으로 말소리를 정확하게 산출하지 못하는 것을 말한다.3) 유창성장애우리가 말을 산출할 때, 계속성, 속도, 리듬을 아무런 노력 없이 자연스럽게 유지할 수 있다면 유창한 말이라고 판단할 수 있듯이 유창성 장애는 계속성, 속도, 리듬을 노력하더라도 자연스럽게 유지하기 어려운 증상을 보이는 것을 말한다.대부분 2세에서 5세경에 증상을 보이기 시작하는 경우가 많은데, 언어가 발달하는 과정에서 정상적으로 나타나는 증상과 문제가 되는 유창성 장애를 구별하여 판단하는 것이 중요하다.4) 음성장애음성장애는 일반적으로 음성의 높이나 크기, 음질, 음성의 지속시간에 이상이 생긴 것을 말한다.기질적인 이상이 원인이 되기도 하고 기능적인 이상으로 인한 경우도 있으며, 아동기에 소리를 너무 많이 자주 지르는 것이 원인으로 작용할 수도 있다.심리적인 요인이 아니라면, 이비인후과 의사와의 긴밀한 협조가 필요하며 심리적인 요인의 경우에는 관련 어습득이 대부분 지체되는 경우가 많으며, 정신지체나 청각장애와 같은 다른 여러 가지 요인에 의한 언어장애가 나타날 가능성이 있다.7) 구순 및 구개 파열구순 및 구개 파열은 안면부에 발생하는 기형 중에 가장 많이 나타난다.이러한 구조적인 결함으로 인해 언어장애가 생길 수 있는 가능성이 많이 있는데, 정상 아동과 비교해 보았을 때, 문장의 길이가 짧거나 조음 능력의 제한으로 인해 표현 어휘에도 어려움을 느낄 수 있다고 알려져 있다.8) 자폐로 인한 언어장애자폐증으로 진단을 받게 되면 사회성 결핍, 언어 및 의사소통 장애, 특이한 반복적인 행동 및 동일성에 대한 집착을 보이는 것이 특징적이다.많은 경우, 첫 낱말 시기가 일반 아이들에 비해 늦게 나타나는 경우가 많으며, 옹알이의 형태도 첫해에는 거의 보이지 않다가 3세에서 5세가 되는 해에 옹알이를 시작하는 경우가 많으며 다소 단조로운 형태를 나타내게 된다.9) 지적장애로 인한 언어장애지적장애로 인한 언어 장애가 있는 아이의 경우에는 언어의 모든 측면에서 지체가 나타나며 의사소통을 하는 경우에도 발음이 정확하게 나오지 않는 경우가 많이 있다.지적장애 아이들의 의사소통 능력은 일반 아동의 의사소통과 유사하게 발달하지만 그 발달의 속도가 일반 아동에 비해서 상당히 느리다. 이는 아이의 저장 및 기억재생의 문제와 언어자극에 대한 부호화, 해독의 어려움 등의 언어 처리 과정이 문제를 가지기 때문이다.?3. 언어치료'언어치료'는 광범위하게는 다양한 원인에 의해 의사소통에 어려움이 있는 대상자가 효율적이고, 효과적으로 의사소통을 할 수 있도록 돕는 치료분야라고 할 수 있지만, 이 정의 또한 언어치료를 모르는 사람에겐 너무 막연하게 느껴질 것이다.흔히 많은 사람들이 걸리는 '감기'에도 코감기, 목감기, 열감기, 기침감기 등 여러 종류의 감기가 있듯이, 의사소통장애에도 크게는 5가지로 장애 영역이 나누어진다.- 신경언어장애. - 언어발달장애. - 조음음운장애. - 음성장애. - 유창성장애.각 장애군 안에도 정말 다양한 언어장애,otor speech disorder)* 말실행증(apraxia of speech),* 마비말장애(dysarthria)신경학적 원인에 의하여 발생하며, 말을 계획하고 프로그래밍하는데 문제가 나타나는 말실행증과, 말산출 근육의 조절, 집행의 문제로 나타나는 마비말장애로 산출적 측면의 말장애를 의미함.우리가 드라마에서 보아온 대로 주인공이 심리적 충격을 받은 후, 말을 하지 못해 병원에 찾았을 때, “실어증”이라고 의사가 말하는 것은 잘못된 내용이다.실어증은 뇌손상에 의해 발생한 언어장애를 의미하고, 심리적 원인에 의해 일시적으로 말 산출에 문제가 생긴 것은 심인성 함묵증, 전환장애, 기능성 무성증이다.신경학적 손상으로 인해 언어장애, 말장애가 나타날 수도 있다.보통 뇌졸중(뇌출혈, 뇌경색), 외상성 뇌손상(교통사고 등), 퇴행성 뇌질환 등에 의해 환자는 신경과나 재활의학과 등의 병원에 내원하시게 되고, 담당 의사가 말-언어장애가 있다고 판단될 경우, 환자나 보호자가 말-언어장애를 호소하시는 경우에 언어치료사에게 언어평가 및 치료가 의뢰된다.먼저, 치료사는 EMR(의무기록)을 통해 환자 병력을 확인한다.우리가 어디가 아프거나 다쳐서 병원에 방문할 경우, X-ray나 몇 가지 검사를 통해 몸의 상태를 확인하듯이, 언어치료 역시 언어평가 및 발음/발성 평가를 통해 환자의 말-언어적 특성 및 강약점을 파악한다.언어(language)말(speech)- 머릿속에서 어휘, 문법, 문장을 구사하여 표현- 말과 글의 이해- 읽기, 쓰기- 말을 계획하고 프로그래밍- 호흡, 발성, 공명, 조음(발음), 운율, 말속도 등 발음기관과 관련한 근육을 사용뇌손상의 위치 및 범위에 따라 환자마다 나타나는 말, 언어적 특성이 모두 다르고, 실어증, 말실행증, 마비말장애만 각각 나타나는 경우, 또는 2가지 이상이 혼합된 경우 등으로 다양하게 나타날 수 있다.4. 언어치료의 동향1) 1920, 30년대20세기 초반, 40년간은 언어치료사들이 조음장애 치료를 위한 전통적인 방법(traditiona다.

공통교양과목| 2020.09.25| 9페이지| 5,000원| 조회(225)

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[언어의이해B형]자연언어처리와 컴퓨터언어학에 대해 간략히 서술하시오(30점). [교재 제14장과 교재 14장의 참고문헌 참조]

언어의이해B형.hwp 1[언어의이해B형]자연언어처리와 컴퓨터언어학에 대해 간략히 서술하시오(30점).[교재 제14장과 교재 14장의 참고문헌 참조]- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 자연언어처리(natural language processing)1) 자연언어처리의 개념과 정의2) 자연언어처리의 목적3) 자연언어처리의 과정(1) 형태소분석 단계(2) 구문분석 단계(3) 의미분석 단계(4) 실용분석단계4) 톰스키가 정의한 문법(4가지)2. 컴퓨터 언어학(computational linguistics)1) 컴퓨터 언어학의 개념과 정의2) 컴퓨터언어학의 역사3) 기호처리와 확률처리4) 컴퓨터언어학과 언어연구(1) 맞춤법 검사와 교정(2) 문법 검사와 교정(3) 음성합성과 음성인식(4) 기계번역5) 언어연구와 컴퓨터, 디지털 인문학6) 언어학과 컴퓨터언어학Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론‘자연언어’는 이름과 같이 자연발생적 언어이며, 중복 또한 모호한(때로는 약간 모순된) 표현을 포함하는 것은 극히 보통이다. 인간은 태어나면서 이와 같은 언어를 이해하고, 또 사용하는 능력을 익혀서 자기 것으로 하고 있으며, 의사소통에 별로 지장이나 불편을 느끼자 않는다.컴퓨터는 인간이 만든 기계이며, 인간이 부여해 준 이상의 사고능력과 통찰력을 가지는 것은 아니다. 점의 사용법까지 미리 주어진 문법규칙에 엄밀히 합치하는 문장만을 이해하여 그리고 실행한다. 그 이외의 모든 입력은 이해불능으로 거절한다.인간과 같은 언어이해력과 전달능력을 가지도록 하기 위해서 컴퓨터는 그것을 가능하게 하도록 한 유연한 하드웨어 및 소프트웨어를 구비하지 않으면 안 된다. 예를 들어, 인간이 자연언어로 쓰거나 말을 한 프로그램을 옳게 이해하기 위해서는 극히 고도로 지능화된 파서(언어분석 프로그램)와 컴파일러(번역 프로그램), 그리고 팽대한 지식 베이스를 갖추고, 단시간에 옳은 판단을 끄집어내는 병렬연산기능 등을 가지지 않으면 안 된다.LISP와 PROLOG 등의 처리에 적합한 하드웨어 구조를 가진 처리장 효과적으로 활용하는 메카니즘에 기반하고 있다. 컴퓨터의 작동은 프로그램에 의해 이루어지고 프로그램과 데이터는 언어학적 구조를 바탕으로 기호화된다.컴퓨터언어학자는 언어를 많은 정보자원을 제공하는 원동체로 보고 있다. 단어의 선택, 구의 구조, 강조와 억양의 유형은 청자가 화자의 의도를 이해하게 만드는 귀중한 단서를 제공하고 있다. 이런 의사소통 모형이 컴퓨터가 명시적으로 내장될 때 원활한 인공지능 역할을 기대할 수 있을 것이다.Ⅱ. 본 론1. 자연언어처리(natural language processing)1) 자연언어처리의 개념과 정의‘자연언어처리’는 컴퓨터용의 특수한 프로그래밍 언어가 아니라, 회화 등에서 사용이 되는 자연의 언어를 컴퓨터가 처리하도록 하는 것을 말한다.자동번역기 등의 자연언어처리는 인공지능을 구성하는 중요한 요소의 하나로서 컴퓨터를 보다 사용하기 쉽고, 유능하게 만드 것을 목적으로 하고 있다. 언어의 의미를 기계에 이해시키는 것이 자연언어처리의 초점이 되고 있다.2) 자연언어처리의 목적자연어 처리의 목적은 아래와 같이 세 가지로 요약할 수 있다.첫째로 대량의 자연어 데이터 처리이다. 대량어 데이터 처리를 실행하는 것보다 그 언어 데이터에 포함되어 있는 다른 언어의 수, 다른 말과 함께 사용되는 빈도분포, 문자 종류의 빈도분포 등의 언어 데이터가 가지는 각종의 통계 데이터를 수집 분석할 수가 있다.둘째는 컴퓨터에 자연어를 이해시켜 주는 자연어 이해 시스템 (natural language understanding system)의 연구다. 자연어 이해 시스템은 컴퓨터와 인간 사이에 존재하는 사용 언어가 서로 다름으로써 생기는 불편함의 해소를 목적으로 하는 시도이다.셋째는 컴퓨터상에서 자연어 처리의 모델을 작성하는 것보다 인간이 사용하는 언어 이해의 과정을 설명게 되는데, 컴퓨터상에 언어 이해의 모델을 작성하고 그 움직임의 모양 때문에 인간의 언어 이해의 과정을 미루어 추측하려고 하는 것으로서, 최근 인지과학의 큰 연구과제가 되고 있다.3) 자연언ymbol) : 중간에 있는 내부 노드들T : 단말 기호 (terminal symbol) : 형태소 분석이 끝난 단어 하나.S : 시작 기호로, 대개 문장을 나타내는 문법 기호가 시작 기호.P : 시작기호 S로부터 시작한 유도과정을 통하여 단말 기호의 열어 문법에 따라서 구문분석하면 항상 결과는 ‘parsing tree(정보, 통신 고급 언어로 작성된 프로그램 구문 분석을 하여 파스에 의하여 파생되는 결과물. 각각의 문장을 문법 구조에 따라 트리 형태로 구성)’이다.2. 컴퓨터 언어학(computational linguistics)1) 컴퓨터 언어학의 개념과 정의‘컴퓨터 언어학’은 디지털 컴퓨터를 이용한 언어 분석이다.계산적 분석은 기본적인 언어 자료를 다루는 데 가장 흔히 이용된다. 예를 들면, 어휘를 분류하고 인쇄를 한다든가, 색인을 만든다든가, 음성과 말, 그리고 어요소들의 빈도를 센다든가, 하는 데에 쓰인다.많은 관심을 보였던 때는 1955~65년으로, 당시의 연구가들은 문장을 문법적으로, 그리고 의미적으로 분석할 수 있는 컴퓨터화 된 또는 기계화된 번역에 관한 연구를 했다.기계에 의한 번역 연구에 대한 지원이 감소된 것은 높은 수준의 자동번역 문제가 생각한 것 이상으로 훨씬 더 어려우며, 번역할 두 언어에 대한 문법과 의미구조를 아는 것 이상의 다른 것들도 알아야만 한다는 것이 분명해진 이후이다. 컴퓨터 언어학에서 개발된 기법들이 다른 분야에서 사용되고 있는데, 예를 들면 문학에서 어떤 언어요소의 빈도계산을 통해서 문체를 연구하며, 어떤 정보를 검색할 때 대개 자동화된 문법 분석을 이용한다.컴퓨터가 인간의 언어를 처리하기 위해서는 결국, 인간 언어에 대한 지식을 다루는 언어학 전 분야에 대한 지식이 형식화되고 계산 모형으로 다루어질 수 있도록 연구되어져야 한다.최근에는 컴퓨터언어학의 방법론들이 ‘인문학과 계산(humanities computing)’이라는 방법론적 확장을 통해 인문학(humanities) 연구의 외연을 넓혀가고 있다. ‘인문학과 계산’스키를 비롯한 형식언어이론 연구자의 생성문법 연구에 기반 하여 문법을 형식적으로 기술할 수가 있게 되었다.이러한 접근 방법을 기호처리(symbolic processing)에 의한 언어처리 방식이라고 한다. 문장의 구문을 통사적으로 분석하는 것을 ‘파싱(parsing)’이라고 부른다.촘스키는 ‘the man took the book’과 같은 자연어 문장을 분석하기 위한 문법은 생성규칙(production rule)으로 구성할 수 있다고 제시하였다.그리고 이 규칙의 형식이 문맥자유문법인 경우에는 PDA(Push-Down Automata)에 의해서 인식이 가능하다. 이와 같이 자연어 처리를 위한 언어 규칙을 기호의 연산처리(symbolic processing)로 접근하는 방식을 ‘기호 처리 방식’이라고 한다.이러한 기호 처리 접근 방식과는 다른 통계, 확률적 접근 방식에 의해 언어 자료를 분석하려고 하는 시도도 있어 왔다. 샤논(Shannon)의 엔트로피에 의한 접근 방식이나 마르코프 과정에 의한 설명 등이 그러한 방식들이다.1960년대에는 모스텔러와 월리스(Mosteller & Wallace)가 베이즈 방법(Bayesian methods)을 이용한 저자판별(著者判別, authorship attribution) 문제에 적용을 하였다. 저자판별이란, 어떤 문서의 저자가 정확히 알려져 있지 않고 추정만 되고 있을 때, 그 글이 추정되는 저자의 글인지를 판별하는 과정을 말한다. 모스텔러와 월리스는 ‘연방주의자 논집(The Federalist papers)’을 작성한 필진이라고 추정되는 저자들이 기명으로 발표한 글들을 분석하고, 그 통계적 특징을 추출하였다. 그리고 그러한 추출된 특성을 바탕으로 하여‘연방주의자 논집’에 어떤 저자들이 기여했는지를 밝혀내는 시험적 연구를 수행하였다.기호처리 접근방식은 언어 문법모델이 발전하면서 그러한 문법모델을 파싱 시스템으로 구현하고자 하는 방식으로 발전하여 왔다.통사론 모델 중, 1980년대 이후 개발된 문법 모델로는 GPSG(Gener이 맥락에 의해서 가장 적절한지를 판단하는 것을 형태 ‘태깅 시스템’이라고 하는데, 이 경우에도 HMM과 같은 확률적 접근 방식이 많은 기여를 하였다.기호 처리 접근방식과 맥락을 같이하면서 술어논리에 기반 한 언어 처리 방식도 1970년대에서 1980년대에 발전을 하게 되었다. 이러한 발전의 배경에는 프롤로그(Prolog)라는 논리 프로그래밍 언어의 탄생이 있었다.프롤로그는 1차 술어논리에 기반하고 있고, 논리증명과 추론에 적합한 언어로 만들어졌는데, 이에 기반으로 하여 언어를 기술하는 문법체계인 DCG(Definite Clause Grammar)가 1980년대에 탄생하였다.1990년대 이후에는 기호 처리 접근방식, 확률 처리 접근방식이 모두 통합적으로 사용이 되기 시작하여 대부분의 자연어 처리 시스템에는 확률 처리가 포함되기 시작했다. 이에 더 나가서 2000년대 이후에는 그동안 축적된 언어자원, 특히 코퍼스를 기반으로 한 기계학습 모델이 자연어처리 분야에 활발하게 적용되고 있다.4) 컴퓨터언어학과 언어연구컴퓨터언어학은 컴퓨터 기술의 발전과 더불어 최근에는 언어연구에도 적극 활용되고 있다. 나아가서 인문학 전반에 걸쳐서 컴퓨터와 언어연구의 축적된 기술이 활용되어지고 있다.컴퓨터를 사용하다 보면, 여러 가지 언어에 대한 지식이 구현되어 있는 소프트웨어들을 사용하게 된다. 대표적인 예들을 몇 가지 살펴보도록 한다.(1) 맞춤법 검사와 교정워드프로세서를 사용하다 보면, 맞춤법 검사 기능을 사용하게 된다. 단순히 검사뿐만 아니라 오류라고 인식된 표현에 대해 올바른 표현이라고 생각되는 후보들을 워드프로세서가 추천하고 교정을 지원하는 기능이 대부분의 워드프로세서에는 구현 되어 있다. 이를 맞춤법 검사기와 맞춤법 교정기라고 한다. 맞춤법 검사를 위해서는 단어의 형태론적 구조를 추론할 수가 있어야 한다.예를 들어, 한국어의 ‘알맞은’의 경우에 이 어절들이 올바른 표현이라는 것을 워드프로세서가 인식을 하기 위해서는 ‘알맞은’이라는 어절이 ‘알맞다’라는 형용사의 어간과 어미 .

공통교양과목| 2020.09.25| 13페이지| 5,000원| 조회(262)

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[언어의이해A형]언어습득에 대해서 간략히 설명하시오(30점). [교재 제13장과 교재 13장의 참고문헌 참조]

언어의이해.hwp 1[언어의이해A형]언어습득에 대해서 간략히 설명하시오(30점).[교재 제13장과 교재 13장의 참고문헌 참조]- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 언어습득2. 언어습득의 연령, 기간?3. 언어습득 장치4. 언어습득 과정5. 언어습득 과정의 심리학적 견해들1) 행동주의2) 이성주의3) 인지주의(1) 피아제의 인지 발달 단계(2) 비고츠키의 언어습득이론4) 상호작용적 접근 방식 - 행동주의적 접근과 언어학적인 접근의 절충안5) 인본주의6. 언어습득 이론1) 구문론적 이론(1) 언어행동주의 이론(Skinner,1958)(2) 선천적 언어습득이론(Chomsky, 1957)(3) 생득론 대 경험론2) 의미론적 이론3) 화용론적 이론4) 다원적 언어습득 이론5) 언어정보처리 이론Ⅲ. 결 론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론언어습득은 살아가는 데에 있어서 꼭 필요한 과정이다. 아이의 생각을 언어로 표현함으로써 상대방의 감각을 통해 이해할 수 있고, 아이 스스로도 원하는 바를 전달할 수 있도록 하는 과정이다.주변에서 동일하게 사용되는 언어로 의사소통을 한다는 것을 익혀야 하는데, 그 과정은 아이가 태어나서 초반에 겪게 되어 어려움을 느낄 수가 있다.아이들의 말하기 능력 발달은 아이마다 성장 속도가 다르기 때문에 수년이 걸릴 수도 있고, 사춘기 시기까지 지속될 수도 있다.아이들은 이런 방식을 통해 언어 체계의 가장 기본적인 요소들을 학습하게 된다.이후에 단어의 의미와 언어의 기호적인 부분에 대해서 궁금증이 생기면서 질문을 하기 시작한다.언어를 습득하는 과정은 크게 언어의 형태, 언어의 내용, 언어의 사용의 세 가지로 나눌 수가 있다.아이가 언어를 습득할 때 진행하는 과정이 어느 시기에 있는지를 파악하고, 그 수준에 맞는 언어를 습득하는 것이 중요하다.언어의 형태는 추상적인 개념이라고 볼 수 있기 때문에 정확하게 정의를 할 수는 없는데, 보통 아이가 태어나고 5~6세의 나이가 되었을 때 까지 발달은 계속된다.만약, 아이가 스스로 언어의 형태를 자신만의 것으로 습득하는 용하기 시작하며 3세를 전후해서 간단한 문장을 그리고 4세를 전후해서 숫자를 사용할 수 있다.그리고 6살을 전후해서 가정문을 사용할 수 있게 된다. 6세에서 12살에 이르는 기간에 언어능력이 갖추어지는 것으로 보고 있다.한편, 미국 로스앤젤레스 캘리포니아 대학(USC: University of Southern California)의 폴 톰슨(Paul M. Thompson)교수를 비롯한 제이 지드(Jay N. Giedd)박사 그리고 로저 우즈(Roger P. Woods)[3]등은 핵자기공명영상장치(NMR)를 이용한 3살부터 15살 연령의 어린이 뇌의 성장 과정을 4년 동안 추적해 뇌 성장 지도를 2000년3월 네이처에 발표한바가 있다.[이 연구에 따르면 어린이는 3살부터 6살 사이 그리고 6살에서 13살 사이를 전후하는 연령에서 각각 두뇌 발달이 단계적이고, 국부적으로 시차를 두고 두뇌의 성장이 전두엽 앞부분에서 점차 언어를 관장하는 뒷부분으로 옮겨간다는 것이다. 약13살부터 15살에 이르는 동안 운동신경을 담당하는 뇌 회로의 50%가 재배치된다는 것을 추측할 수 있는 자료를 제시하기도 했다.3. 언어습득 장치노엄 촘스키는 인간이 후천적인 요인만으로는 모국어(L1) 또는 외국어(L2)를 완전하게 습득 할 수는 없고, 선적적인 능력 즉, '언어습득 장치'(LAD,Language Acquisition Device)라고 명명해 볼 수 있는 생물학적 기제가 유전적으로 전제가 되어야 한다는 것을 연구한바있다.그러나 한편 결정적 시기 가설 등 여러 사례에서 제시되는 바와 같이 이러한 LAD가 언어습득을 위한 필수조건일수는 있지만, L1를 완전하게 구사하기 위한 필요충분조건은 아닌 것으로 보고되고 있다.4. 언어습득 과정인간이 언어를 배우는 과정이다. 인간은 동물과는 달리 고차원적인 사고를 하기 때문에 자신의 생각과 의견을 표현하기 위한 수단으로 언어를 사용한다. 이러한 언어를 처음 접하는 때는 태어난 직후이며, 자신의 부모가 사용하는 언어를 듣고 반응하는 정도이다.후에 계아의 언어습득은 백지 상태에서 출발한다고 본다.대표적인 학자는 스키너(Skinner)이다. 그의 언어 학습 이론은 하나의 발화는 하나의 자극에 대한 하나의 반응을 학습한 결과이며, 언어구조의 전체상은 이러한 발화를 자극-반응-강화의 순환이나 일반화에 의해서 서서히 모아진 체계라고 했다. 언어 체계는 연쇄적으로 연결되어져 있다고 보았다. 그리고 언어에는 지식이 존재하지가 않고, 다만 언어 행위만이 문제가 된다는 것이다.이 이론을 외국어 학습에 적용한다면, 언어 구조를 자세히 분해해서 그 하나하나를 자동적 습관화가 될 때까지 반복함으로서 전체가 연쇄적으로 묶여 언어 습관을 형성하게 되고 그 속에서 법칙을 귀납적으로 터득하게 된다고 한다. 즉, 기계적 학습 (Roted Learning)을 강조한 것이다.2) 이성주의언어 심리학자들은 언어습득이 인간의 선천적인 언어습득 장치 (Language Acquisition device, LAD)에 의하여 이루어지는 것이라고 보기 때문에 행동주의 입장의 언어습득을 비판한다.1950년대 후반에 이르러 촘스키(Chomsky)와 렌너베그(Lennebery)를 위시한 인지주의 심리학에 바탕을 둔 심리학자들의 언어 학습이론은 변형생성 문법학자들이 주장하고 있는 이성주의 입장의 생득설(innateness), 분석과 통찰력, 그리고 직관 (intutition)등과 같은 특징을 나타낸다.특히, 촘스키(Chomsky)는 표면적 행동은 내면적 언어 능력을 반영해 주는 것에 지나지 않는다고 했다.이것은 후천적인 언어 수행이 아닌, 선천적으로 타고난 언어능력(competense)에 있다는 것이다. 즉, 인간의 언어습득이 습관 형성에 의한 것이라면 무한히 많은 언어를 단기일 내에 습득할 수는 없다는 것이다.그들은 인간은 복잡한 문법을 가진 언어를 습득 할 수 있는 생득적인 능력을 가지고 있기 때문에 한 번도 들어 본적 없는 언어를 자기 힘으로 창조해 낸다는 것이다.촘스키는 언어발달이 강화나 모방의 영향을 받는 것은 분명하지만, 이들만으로는 언어발달을 언어심리학의 기계적 학습을 지양하고, 유미적 학습(meaningful learning)을 강조하고 있다.3) 인지주의생각하고, 알고, 지각하고, 기억하고, 인식하고, 추상화하고, 일반화하는 이런 과정들은 심성의 모든 지적 활동에 인용되는 ‘인지’(cognition)라는 용어에 포함된다. 인지 발달에 대한 피아제의 연구는 우리로 하여금 어린이에게 무엇을 기대할 것이며, 연령에 따라 어린이가 그 주변 세계를 어떻게 지각하며, 성인에게는 이상하게 여겨지는 방법으로 질문하고 정보를 해석하는 이유가 무엇인지를 이해하도록 돕는다. 우선 기본 입장은 전체론적인 입장으로서 인지적인 접근을 한다. 경험을 중요시하지만, 그 경험을 하는 개인을 결코 수동적으로 보지는 않는다. 또한, 조그만 요소들이 모여 전체를 이룬다는 요소주의를 배격한다. 왜냐하면, 이들은 과정에 대해 소홀하기 때문이다. 그리고 구조적인 입장을 취하면서 전체성을 중요시하며 동시에 그의 전달 매체도 중요시한다.피아제는 수동적 아동에게는 지식이 주어지지 않는다고 보았다. 그는 아동이 자신의 세계를 탐색하고 조작함으로써 능동적으로 만들어 간다고 믿었다. 발달에 대한 그의 관점은 초기에 관심이 있었던 생물학 분야의 영향을 받았다. 그의 인지발달 이론에서 핵심개념은 적응이라는 생물학적 개념이다.신체구조가 환경에 적합하게 적응하는 것처럼 마음의 구조도 외적인 현실세계에 보다 잘 적응하기 위해서 아동기와 유아기 동안에 발달해야 한다. 아동이 자신의 세계에 대해서 이해하는 것과 성인이 이해하는 것은 매우 다르다.예컨대 학령 전 아동은 모양이 다른 그릇에 액체를 부었을 때 액체의 양이 변했다고 말하고 꿈은 다른 사람이 볼 수 있는 실제적인 대상이라고 말한다. 이러한 생각은 내적 구조와 외적 세계의 요구사이에서 균형을 잡으려는 아동의 계속적인 노력으로 변화된다.(1) 피아제의 인지 발달 단계네 가지 인지발달과정은 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기다. 네 단계의 인지발달은 개인의 지능이나 사회 환경에 따라서 는 역사적 그리고 사회적 변화의 영향을 받는다고 보았다.인간에게는 누구에게나 일차적 정신 기능이 있다. 그런데 이 일차적인 정신 기능은 언어라는 사회적 신호 체계에 매개되어 의도적 주의 집중, 논리적 기억, 비교, 추상화, 변별 등의 고등 정신 기능으로 발달된다. 즉, 언어는 사회적인 기능 뿐 만 아니라 정신적 통제 기능까지도 담당한다.비고츠키는 그의 발달 이론에서 아동들이 다른 사람과 의사소통하는 것이 이들의 정신적 기능 발달에 매우 중요한 요소가 된다고 말한다. 성인이 처음에는 명명하고, 지시하고, 제안하는 등 아동에게 언어적인 도움을 제공하지만, 아동이 점점 유능해지면 그러한 도움을 점차 감소시킨다.이 같은 의사소통 상황이 곧 아동의 정신 기능을 발달시키는 견인차 노릇을 하는 것이다. 매우 분명한 비고츠키의 관점에 의하면, 언어는 아동의 정신적 성장에 매우 중요한 자극제이다. 그리고 주변 환경과의 상호 작용의 경험도 아동의 정신적인 성장에 중요한 요소이다.그러나 더욱 중요한 것은 여러 가지 방법으로 아동의 언어적인 성장을 자극하는 성인의 도움이다.이런 도움은 아동의 ‘근접 발달 지대’에서 일어나야 한다. 한 마디로, 개인의 정신적 기능은 사회적인 기능에 의해 결정이 되어지고, 개인의 정신적 기능의 구조는 사회적 환경을 비추는 거울과도 같은 것이다.4) 상호작용적 접근 방식 - 행동주의적 접근과 언어학적인 접근의 절충안언어발달을 설명하는 두 가지 극단적인 ‘생득설’과 ‘경험설’ 면에서 볼 때, 언어학적 접근방식은 전자인 생득설에 행동주의 접근방식은 후자인 경험설에 그 근거를 두고 있음으로 언어학적 접근방식과 행동주의 접근방식은 극단적으로 대립이 되는 이론적 접근방식이라고 하겠다.상호작용적 접근방식은 이들 두 가지 극단적인 접근방식을 중재한 하나의 타협안이라고 볼 수가 있다.상호접근방식에 의하면 사회적, 언어학적, 생물학적, 인지적 등등의 여러 가지 요인이 발달 과정에 영향을 주며, 이러한 여러 요인들은 상호의존적이고, 상호 관련적이고 상호 조정적 이라고 할

공통교양과목| 2020.09.24| 11페이지| 5,000원| 조회(347)

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